摘 要：語文作為一門基礎學科，根據(jù)其內(nèi)容進行劃分可以概括為復雜的語言表達、寫作技巧、思想情感、審美情趣、社會生活和生活感悟等，是新的語文教學活動的重要組成部分。小學語文教學是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的關鍵時期。如何傳承中國傳統(tǒng)文化，如何在小學語文教學中促進中國傳統(tǒng)文化的選擇，如何提升小學生的文學傳承和文化素養(yǎng)，本文將進行簡單的分析探討。

關鍵詞：小學；語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透

中華上下五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，對培養(yǎng)學生的文化傳統(tǒng)、提高學生的綜合文化素質(zhì)具有重要作用。目前，由于各種因素的影響，使得當前的小學生的人文素質(zhì)不高。加強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，可以在汲取中國傳統(tǒng)文化精髓的基礎上培養(yǎng)良好的人格素質(zhì)，使學生在完成學業(yè)的同時樹立正確的人生觀和價值觀。在傳承的基礎上，我們自覺抵制各種精神污染的蔓延。因此，加強傳統(tǒng)文化對小學語文教學的滲透，完成小學語文教學任務，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生的文化素養(yǎng)具有重要意義。

一、 小學語文教學中傳統(tǒng)文化的應用

在進行實際的教學過程中對傳統(tǒng)文化進行滲透有助于提高小學語文教學的整體素質(zhì)，同時，語文教學作為一種載體也是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。然而，從小學語文教學的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)文化在應用中還存在一些問題，需要進一步完善。

（一） 教師的“教學”往往忽略了學生情緒的影響

將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，不僅可以使學生熟悉中國古代著名的句子和文章，還可以使學生對古代漢語和詩歌的理解升華為對漢語的理解。傳統(tǒng)文化也形成了相應的思維共鳴。在此基礎上，有效地捕捉和傳播了傳統(tǒng)文化的精髓。然而，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，大多數(shù)小學語文教師只教授學生一般的翻譯技巧和相關的結構知識。他們?nèi)狈鹘y(tǒng)思想和情感在中國古代詩歌中的傳遞，使學生無法深刻理解其學習的內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)文化的具體意義。

（二） 對學生的研究很大程度上取決于古代藝術家的書籍

目前，中國傳統(tǒng)文化的滲透在當前的教學過程中主要集中于古代漢語教學。然而，在課堂學習中，學生不依賴課本研究古代漢語書籍?！吨袊糯膶W分析》《小學詩詞》等教材。通過對這些書籍的分析，以及對中國古典詩歌的理解，學生缺乏獨立的閱讀和理解環(huán)節(jié)，不能有效地反映中國古代詩歌的學習價值和學生對傳統(tǒng)文化的理解。當然，它不能有效地提高鑒賞和分析的能力，對文化遺產(chǎn)的形成和文化素養(yǎng)的提高更有價值。在傳統(tǒng)文化滲透到語文教學活動的情況下，探索傳統(tǒng)文化滲透到語文教學的有效途徑已成為語文教師的一項重要任務。

二、 語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

（一） 導課時利用古詩詞滲透中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化囊括中華上下五千年的經(jīng)濟文化、政治文化、思想文化、藝術文化等方方面面的文化，是中華發(fā)展歷程中形成的瑰寶，學習中華傳統(tǒng)文化，能夠提升自我的修為，提升自我的素養(yǎng)，能夠拓寬自我的眼界，飽滿自我的精神世界，同時中華傳統(tǒng)文化的繼承和學習，能夠推動中華文化的進一步發(fā)展壯大，我國文化的凝聚，能夠讓我國在當下環(huán)境中發(fā)展更為穩(wěn)定更為迅速。導入新課時可以從利用古詩詞新課開始，如果利用古詩詞來進行導入，就可能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生深切地感受到我們的身邊就存在祖國傳統(tǒng)文化。

例如，我在講授課文《大自然的語言》時，開課就利用白居易的《憶江南》一詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”這句詞來引入新課，充分調(diào)動了孩子上課的積極性，同時又做到了與文章開頭描寫相比較，又讓學生回想起這首詞的優(yōu)美與韻味。不但起到了吸引學生興趣的作用還讓學生產(chǎn)生了學習中華傳統(tǒng)文化的向往。

（二） 教師教學觀念改變，教學水平提升

小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育滲透實現(xiàn)的第一步操作就是改變教師的陳舊固定觀念，讓教師認識到傳統(tǒng)文化的重要性，主要方式就是通過培訓，首先讓教師深刻的了解到傳統(tǒng)文化的核心，傳統(tǒng)文化的格局，讓教師認識到自身的錯誤觀念，在深刻的分析傳統(tǒng)文化對于社會的推動作用，傳統(tǒng)文化的重要性，進而分析傳統(tǒng)文化對于小學語文教育的推動作用，讓小學語文教師意識到其對于自身的價值和意義。

例如，《九月九日憶山東兄弟》，就能夠結合重陽節(jié)這一節(jié)日的由來，這一節(jié)日的特色，來引入相關的中華傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透目的，同時這樣還能夠調(diào)動學生的探索欲，還能夠提升小學生的學習興趣，在此過程中，教師需要保證學生的參與度，例如讓學生思考自己了解的傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)展提升學生的學習主動性，能夠讓學生對于中華傳統(tǒng)文化的認知更為深入，對于中華傳統(tǒng)文化的學習更為主動，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化主動滲透到小學語文古詩詞教學中，而非被動。

（三） 在課外發(fā)展中滲透傳統(tǒng)文化

課外活動是將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中的一種較為常見的方式。它的形式可以說是豐富多彩的，語言教師可以做出合理的組合。最常見的是：古典詩詞。古典詩歌的閱讀和欣賞主要是指教師所采用的學前活動。每節(jié)課前5分鐘，學生通過背誦和欣賞他們最喜歡的古典詩歌或優(yōu)美的詞句。讓每個人在探索、理解和表達中加深對傳統(tǒng)文化的理解，學生終究能夠形成豐富的文學遺產(chǎn)。探索漢學經(jīng)典，培養(yǎng)和提高學生的道德品質(zhì)。語文教師可以安排學生每學期讀一兩本經(jīng)典著作。當然，這個經(jīng)典的杰作應該與教科書相匹配，這樣學生就可以閱讀、欣賞和思考整個作品，并且在不斷的學習中能夠逐漸的感受傳統(tǒng)文化。

三、 結語

總之，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透影響著學生文化素養(yǎng)的形成。學生的文化素養(yǎng)直接關系到他們的未來發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于我們教師來說是一個非常艱巨的任務，雖然這項工作對于我們來說非常困難，但是只要我們能夠堅持把它做下去，并自己進行創(chuàng)造和改進，就一定能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子撒滿整個校園，最終生根發(fā)芽，長成參天大樹！

參考文獻：

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[2]鄧軍勇.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].語文課內(nèi)外，2018（25）：334.

作者簡介：

高素霞，福建省漳州市，南靖縣高新園區(qū)中心小學。