曹罡

摘 要：初中階段作為學(xué)生正式接觸信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)期，是學(xué)生樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀以及提升運(yùn)用信息技術(shù)的能力、全面提高信息素養(yǎng)非常關(guān)鍵的一個(gè)教育階段，所以抓好初中階段的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)刻不容緩。而抓好初中階段這方面的教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，更需要做好教學(xué)中的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)等，利用這些教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而高效達(dá)到信息教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；評(píng)價(jià)技巧；實(shí)施策略

信息社會(huì)的新形勢(shì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的沖擊，各大高校紛紛設(shè)立與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，普教階段也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。通過(guò)在正式意義上的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從初中階段就開(kāi)始接受信息技術(shù)的洗禮，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊新視野、拓展邏輯思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都是非常有意義的，從而拉近了教育、學(xué)生與社會(huì)的距離，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的實(shí)用性。

一、在課堂中及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力

對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師首先需要認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科存在的優(yōu)缺點(diǎn)，不能夠一味地在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這門學(xué)科優(yōu)勢(shì)的洗禮，這樣對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展是沒(méi)有好處的。信息技術(shù)固然足夠強(qiáng)大，這門學(xué)科的教學(xué)也是為盡可能地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。但是這門學(xué)科的內(nèi)容存在優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也會(huì)存在一些劣勢(shì)，如果在課堂教學(xué)中，教師不及時(shí)將這門學(xué)科存在的劣勢(shì)講解出來(lái)，那么學(xué)生自己也可能認(rèn)識(shí)不到這門學(xué)科某方面存在的劣勢(shì)與不足，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生向正確的信息價(jià)值觀方向靠攏是非常不利的。因此，在課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師充分肯定課程內(nèi)容積極向上部分的同時(shí)，也要及時(shí)挑出課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生或社會(huì)造成不好影響的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的不足之處，避免學(xué)生日后進(jìn)行不足之處的踏足，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物體或某些知識(shí)進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)兩方面考慮的意識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生從多方面、多角度考慮問(wèn)題的能力。例如：信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的一部分，教師在講解計(jì)算機(jī)技術(shù)具體設(shè)備數(shù)字電視、因特網(wǎng)等的使用時(shí)，要告知學(xué)生使用數(shù)字電視以及因特網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，缺點(diǎn)是數(shù)字電視、因特網(wǎng)中的游戲、視頻等會(huì)讓學(xué)生能夠沉溺其中，從而耽誤課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以在課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)字電視以及因特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)融入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并且學(xué)會(huì)抵制游戲、視頻等誘惑[1]。

二、定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)短處

學(xué)生在進(jìn)行課程階段學(xué)習(xí)中，某一課程內(nèi)容的結(jié)束，教師如果沒(méi)有采取任何有效的舉措，那么這個(gè)課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)階段的結(jié)束也就意味著真正“結(jié)束”了。在實(shí)際教學(xué)中，教師的這種教學(xué)模式對(duì)教師自身非常有利，能夠快速地、簡(jiǎn)單地結(jié)束教學(xué)任務(wù)。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果相反，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束并不代表真正地結(jié)束，還需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式也是多種多樣，教師可以通過(guò)階段測(cè)驗(yàn)或者課后學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)某一課程內(nèi)容或者某一階段學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)短處，并且能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如：在制作Excel表格的教學(xué)中，利用電腦的Excel技術(shù)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)表格列和行的制作，并對(duì)制作完成后的表格進(jìn)行內(nèi)容填充或者進(jìn)行已有行或列的增刪操作。在這一課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)表格的行和列的具體操作細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在表格制作過(guò)程中哪方面是自己比較擅長(zhǎng)的，哪方面是比較欠缺的，并且以此能夠加深學(xué)生對(duì)表格制作操作方式的理解和掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，利于學(xué)生找尋適宜自己的學(xué)習(xí)方法

在課程教學(xué)中，除教師定期、定階段地對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是必不可少的。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況以及學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面的審視，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科教學(xué)意義的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有大概的了解和掌握，從而知道自己在哪方面有所欠缺，在哪方面比較擅長(zhǎng)等。并且學(xué)生通過(guò)自我審視能夠培養(yǎng)自身利用知識(shí)的擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新；或者能夠促使學(xué)生自身挖掘到適合自己的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，從而盡可能地彌補(bǔ)自己在學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的欠缺。例如：在學(xué)習(xí)信息的特征時(shí)，信息具體特征有傳遞性、共享性以及時(shí)效性。學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行三個(gè)特征學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)時(shí)，要知道哪個(gè)特點(diǎn)是自己熟練掌握的，哪個(gè)特點(diǎn)是不熟悉的，對(duì)于不熟悉的特點(diǎn)可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行理解，便于自己對(duì)特點(diǎn)含義的學(xué)習(xí)[2]。

初中階段信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀以及運(yùn)用信息技術(shù)的培養(yǎng)和鍛煉十分關(guān)鍵，所以教師要抓好初中階段這門學(xué)科的教學(xué)，做好教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)教學(xué)模式，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，鍛煉學(xué)生多方面考慮問(wèn)題的能力以及找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡可能地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鵬飛.提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究[J]. 學(xué)周刊，2017（2）：163-164.

[2]程賢明.初中信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（5）：35-37.

編輯 馬曉榮