王熙

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入了信息化時(shí)代。微課作為一種新型的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有重要意義。對(duì)此，從鞏固為主、拓展為輔、糾錯(cuò)補(bǔ)充三方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的微課教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；微課教學(xué)；教學(xué)方式

語(yǔ)法能力是學(xué)生形成良好語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重對(duì)學(xué)生聽、說、認(rèn)、讀、寫能力的培養(yǎng)，而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)間安排得很少，教學(xué)方法也比較簡(jiǎn)單。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著中高年級(jí)學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，興趣也隨之減弱，因此，需要一種全新、有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的語(yǔ)法能力。而微課作為一種新的教學(xué)方式，正在受到越來越多的關(guān)注。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用微課，通過微課資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

一、在鞏固課中夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生大多存在以下問題：“課上時(shí)間不夠，進(jìn)度快，印象不深刻；語(yǔ)法知識(shí)太難聽不懂?！庇纱宋覀兛梢钥闯鰧W(xué)生在語(yǔ)法上面臨著較大的困難，教師單靠課上的講述難以達(dá)到教學(xué)目的。因此，在語(yǔ)法的教學(xué)中，教師可以針對(duì)教過的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，將學(xué)生容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)標(biāo)記，借助微課的形式開設(shè)鞏固課，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法。

例如：在鞏固課中復(fù)習(xí)How many與How much的區(qū)分、量詞詞組的用法、名詞的復(fù)數(shù)變化、感嘆句的轉(zhuǎn)換、肯定句變否定句等內(nèi)容時(shí)，我會(huì)從這些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，整理一系列的微課視頻，開展語(yǔ)法的鞏固計(jì)劃。在鞏固課開展后，我也抽取一些學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，他們的感受是：“在課上沒有掌握的東西，通過微課又自主學(xué)習(xí)了一遍，可以查漏補(bǔ)缺了；還有的學(xué)生說感覺微課很好，因?yàn)榭梢噪S意暫停，不懂的就來回觀看，沒記住的就再學(xué)一遍?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯ㄟ^鞏固課的開展，幫助學(xué)生解決了自己復(fù)習(xí)不得法的困難。同時(shí)，在四年級(jí)的語(yǔ)法專項(xiàng)測(cè)試中，我對(duì)微課中涉及的語(yǔ)法題目進(jìn)行了分析，最后得出結(jié)果：“肯定句變否定句的題目，正確率提高了26.7%；陳述句變疑問句的題目，正確率提高了20%；對(duì)畫線部分提問的題目，正確率提高了15.6%?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，微課在語(yǔ)法鞏固課中取得了顯著成效。

二、在拓展課中提高語(yǔ)法能力

制作微課固然重要，但更重要的是微課的運(yùn)用。在開設(shè)了語(yǔ)法鞏固課后，學(xué)生取得了顯著的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，我運(yùn)用微課增設(shè)了拓展課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和現(xiàn)狀來選擇“拓展課”的課程。從月中到月末，學(xué)生可以自主安排時(shí)間，感覺自己語(yǔ)法較好的同學(xué)，可以暫不參加。如此，可以讓教學(xué)更具有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

例如：在拓展課中我整理了以下微課視頻：方位介詞的使用、冠詞的用法、時(shí)間表達(dá)法、There be句型、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)法能力，來選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行練習(xí)拓展。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我采訪了一些參與拓展課的同學(xué)，得到了以下反饋：“現(xiàn)在可以自主選擇學(xué)什么，有做主的權(quán)利；課內(nèi)學(xué)習(xí)壓力不大，如果比別人多學(xué)一點(diǎn)，會(huì)覺得自己變得更強(qiáng)了”。然后我又采訪了未參與拓展課的同學(xué)，得到以下反饋：“看到拓展課學(xué)生的分享覺得沒那么難，下一次我也試試?！弊詈笪疫€與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，家長(zhǎng)說學(xué)生在家會(huì)主動(dòng)提醒家長(zhǎng)下載微課。由此我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于微課的熱情越來越高漲，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在糾錯(cuò)課中激發(fā)語(yǔ)法興趣

經(jīng)過鞏固課和拓展課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)法能力不斷進(jìn)步。在某次家長(zhǎng)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)微課已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，在學(xué)生的微課知識(shí)之余，他們也會(huì)模仿這種講解方式。于是，我開展了復(fù)習(xí)期間用的糾錯(cuò)課。學(xué)生根據(jù)糾錯(cuò)課視頻，可以學(xué)習(xí)教師的講解方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，參與到糾錯(cuò)課中，當(dāng)一名小老師。

例如：在期末復(fù)習(xí)期間，我將學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中易出錯(cuò)的問題進(jìn)行了整理，并且讓學(xué)生自主選擇某一題型，精心設(shè)計(jì)講解內(nèi)容。我再對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，最后錄制糾錯(cuò)課，發(fā)布到班級(jí)的群里，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。經(jīng)過獨(dú)特的學(xué)生講解模式，學(xué)生在觀看時(shí)都特別用心，并且互相討論哪位小老師講得好。同時(shí)，我在反饋中發(fā)現(xiàn)，一位擔(dān)任小老師的同學(xué)寫到：“下學(xué)期我一定努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再次爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小老師?！庇纱宋铱闯觯瑥募m錯(cuò)課中，學(xué)生以“教”帶“學(xué)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。

綜上所述，經(jīng)過微課教學(xué)的開展，可以有效減少學(xué)生在語(yǔ)法中遇到的困難，并且提升學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用微課，通過微課的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的語(yǔ)法能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮冰清.微課制作中存在的問題與設(shè)計(jì)策略：以國(guó)家精品資源共享課“小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)”為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（4）：72-75.

[2]張曉梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（26）：55.

編輯 馮志強(qiáng)