武進

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)豐富教學形式，探究式學習的開展是新課程實施有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高中政治教學的實踐，從在高中政治教學中開展探究式學習的目的和在高中政治教學中開展探究式學習的途徑與方法兩個方面，談?wù)劯咧姓谓虒W中探究式學習的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高中政治；教育教學；探究式學習；途徑；方法

在高中政治教學中，我們提倡引導(dǎo)高中生結(jié)合政治教材和學生生活實際來養(yǎng)成探究問題的好習慣，以此來進一步培養(yǎng)、提升高中生的創(chuàng)新思維能力。結(jié)合高中政治教學中的實踐，來談?wù)勛约涸诟咧姓谓虒W中探究式學習的途徑與方法。

一、談?wù)勗诟咧姓谓虒W中開展探究式學習的目的

1.充分提高高中生解決問題的能力

在高中政治教學的探究學習過程中，通常采取創(chuàng)設(shè)情境或展示材料的方式導(dǎo)入，例如，對于“聯(lián)合國”的認識，許多學生開始會認為是一個主權(quán)國家，當政治教師引導(dǎo)學生對聯(lián)合國的成立宗旨、人員組成、主要工作進行展示后，學生展開討論很快就明白了其不是一個“國家”，而是一個“國際組織”，學生在激烈的分析與探究中，其分析、歸納、解決問題的能力得以提升。

2.有效增強高中生合作學習的能力

我們一直在倡導(dǎo)開展探究式學習方式，探究活動的開展需要學生聯(lián)系政治教材的相關(guān)內(nèi)容進行合作研討，互相聽取觀點、意見，例如“中國與聯(lián)合國的關(guān)系”，有的同學認為加入聯(lián)合國是無所謂的事情，有的學生認為中國在聯(lián)合國中沒有發(fā)揮好自己的權(quán)利，學生在爭辯、質(zhì)疑中逐步獲取有效的認識，達成共識，這對于培養(yǎng)學生與人交流、增強高中生合作學習的意識起著重要的作用。

3.圍繞政治教材知識的重點和難點來設(shè)計探究問題

教學探究活動的開展有其應(yīng)遵循的原則，并不是所有問題的解決都要通過此活動來解決，無論從時間還是學生的精力角度考慮，都是無法實現(xiàn)也是沒有必要的。探究問題的選擇都是圍繞教材知識的重點和難點來設(shè)計，例如“聯(lián)合國”這一節(jié)，聯(lián)合國是什么樣的組織？其組建有什么作用？舉例說明現(xiàn)在聯(lián)合國已經(jīng)發(fā)揮了什么作用？這樣不僅可以突顯知識的重難點所在，又讓學生在合作探討中將需要理解、難以理解的問題很好地解決。

二、在高中政治教學中開展探究式學習的途徑與方法

1.努力為高中生營造寬松、和諧的探究學習的氛圍

學習氛圍對于學生的學習態(tài)度起著直接的影響作用，實踐證明，在壓抑的學習氛圍和寬松的學習氛圍中學生的學習積極性發(fā)揮截然不同，前者是被動接受的過程，后者是主動學習的過程。所以寬松、和諧的學習氛圍創(chuàng)設(shè)對于高中政治有效教學的實現(xiàn)相當重要，尤其是引導(dǎo)學生開展課堂探究需要學生大膽思考，勇于表達自己的思想觀點，從多個角度去思考問題，這更需要營造一個寬松的學習氛圍。

例如，在學習《色彩斑斕的文化生活》時，在了解學生對于文化生活的知識掌握情況下，提升自己對學生的關(guān)注度和親和力，鼓勵學生動手、動腦，廣為搜集、整理涉及文化生活的“喜”與“憂”的表現(xiàn)的相關(guān)材料，進行歸類，學生當時的反應(yīng)是相當?shù)馁澇?、配合，他們在寬松、和諧的氛圍中進行分類，樂此不疲，這為探究活動的有效開展做好了充分的準備。

2.以豐富探究活動的形式，有效激發(fā)高中生的思維

探究活動的開展旨在通過研討、辨析材料或問題來解決知識重難點，借此來啟發(fā)學生的思維，提升其解決問題的能力。這需要學生對所研討的問題有一定的興趣，才能激發(fā)高中生思維的空間，在設(shè)計研討問題時應(yīng)將激發(fā)學生的學習興趣考慮在內(nèi)，所以在每一章節(jié)的活動安排時，盡量避免直接以問題來呈現(xiàn)的方式，這樣無論從學生的興趣還是從研討的參考資料角度來考慮，都有一定的殘缺，多采用一些靈活多樣的形式，來激發(fā)高中生的政治學習自主性。比如組織開展辯論會的形式、創(chuàng)設(shè)情境教學的形式、聯(lián)系熱點來探討問題的形式、豐富的圖文呈現(xiàn)等形式，這些形式都樂于被學生接受，有助于高中生在愉悅的氛圍中探討研究問題，更能有效激發(fā)學生的思維。

例如，在學習《色彩斑斕的文化生活》中在處理知識重點“辯證地看待大眾傳媒的作用”時，為了最大限度調(diào)動學生的學習自主性，組織學生自己搜集、整理有關(guān)大眾傳媒的資料，我按學生整理的資料將學生分為兩個對抗方陣——正方觀點：大眾傳媒在現(xiàn)代社會極大滿足了人們對視野之外的認知需求，對于人們擴大視野、增長知識、娛樂身心等作用不可限量。反方觀點：大眾傳媒缺乏及時有效的監(jiān)管，導(dǎo)致很多低俗的文化，讓人們無所適從。

這些理論觀點和學生的生活實際密不可分，學生的學習興趣高漲，他們積極呈現(xiàn)自己的觀點，課堂氛圍異常活躍。教師適時點撥，引導(dǎo)學生從大眾傳媒的發(fā)展角度來辯證分析，客觀評價。

3.引導(dǎo)學生展開層層深入的探究活動，凸顯探究活動的真實有效性

在教學實踐中，曾經(jīng)參加過諸多次教學研討會，對于“教學中的探究活動是否有效開展”一直是個熱議的話題，多數(shù)認為過于流于形式，無實質(zhì)性的成效。“探究”顧名思義涵蓋探討研究之意，需要教師精心組織設(shè)計，設(shè)計時應(yīng)考慮是否兼顧了探究性、靈活性和實用性于一體的特征，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學生展開層層深入的探究活動，這樣探究活動的真實有效性才凸顯出來。

參考文獻：

祖平.思想政治課探究性教學的思考[J].思想政治課教學，2008（1）.

編輯 高 瓊