摘 要：語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的語言類學(xué)科，在新課改的教育改革背景下，語文學(xué)科的地位更加凸顯。而閱讀在語文教學(xué)當(dāng)中又占有十分重要的地位，對(duì)中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的目的。但現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)仍然存在著一些問題需要解決，針對(duì)中學(xué)語文閱讀目前存在的問題現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討有效的閱讀學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文閱讀；提升方法

對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，它不僅要求學(xué)生能在閱讀中讀懂作者的中心思想，還要能夠概括文章的內(nèi)容以及了解文章中一些文學(xué)基本知識(shí)的用法。因此，閱讀不僅可以增強(qiáng)中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，還能在過程中鞏固語文的理論基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、中學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題現(xiàn)狀

由于新時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)主張培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，因此，我國的中學(xué)已經(jīng)普遍展開了閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)。但目前仍有一些中學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)存在著不足之處。

1.閱讀課堂忽視學(xué)生的主體地位

由于傳統(tǒng)的教育理念影響深刻，很多教師在對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中還是再以教師講課為主，教學(xué)方式過于形式化，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致無法有效地提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.市場上的書籍琳瑯滿目

中學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，由于自身還不具備完善的分辨是非的能力，很容易受市面上一些不良內(nèi)容書籍的影響，這就要求家長和老師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀書單，替學(xué)生篩選出適合學(xué)生身心健康發(fā)展的書籍進(jìn)行閱讀。

3.學(xué)生在閱讀練習(xí)中容易出現(xiàn)本末倒置的問題

為了提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力，很多中學(xué)生都在大量做練習(xí)題。以訓(xùn)練做題技術(shù)來代替閱讀是一種本末倒置的現(xiàn)象，這會(huì)使學(xué)生形成定性的思維模式，不利于學(xué)生積累自己的閱讀感悟，并且會(huì)制約學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，這違背了閱讀學(xué)習(xí)的初衷。

二、提高中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的方法

閱讀能力是中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、邏輯思維和發(fā)散性思維能力以及思想認(rèn)識(shí)水平的集中反映。因此，提升中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

1.營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要有一個(gè)外在的學(xué)習(xí)環(huán)境支撐。教師可以在課前安排學(xué)生推薦喜歡的課外書籍，朗讀其中的經(jīng)典段落或語句，并闡述喜歡的理由。教師可以對(duì)其中的句子所使用的文學(xué)手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過閱讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，在語文閱讀課上，教師要重視學(xué)生的主體地位，不能一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，多安排學(xué)生進(jìn)行朗讀和演講，還可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，組織學(xué)生對(duì)喜歡的段落進(jìn)行分角色表演，通過這種方式為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

此外，家長們也應(yīng)當(dāng)以身作則，在休息時(shí)間和學(xué)生一起閱讀一些有意義的書籍，共同探討書籍中的內(nèi)容。有效促進(jìn)感情的同時(shí)，還可以在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，營造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提高。

2.為學(xué)生建立相互交流的平臺(tái)

中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生之間在閱讀學(xué)習(xí)中互相進(jìn)行交流。比如，這本書有同學(xué)看過了，可以鼓勵(lì)看過的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在這個(gè)過程中要為評(píng)價(jià)進(jìn)行客觀的認(rèn)證，去掉學(xué)生講述過程中帶有的主觀色彩，幫助沒看過的同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)來判斷自己是否需要閱讀這本書。這樣可以有效地節(jié)省閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行書籍的選擇。此外，學(xué)生之間的合作探討可以提高學(xué)生的閱讀水平以及學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)思考

語文閱讀能力的培養(yǎng)還可以有效地提升學(xué)生的審美能力，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，家長和老師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品當(dāng)中的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書籍的時(shí)候，可以對(duì)作者的背景資料進(jìn)行介紹，教會(huì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著問題去思考。比如，這本書講了一個(gè)什么故事，作者想要表達(dá)什么樣的思想感情等等。通過問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生與作品之間的共鳴，根據(jù)書中主人公的命運(yùn)發(fā)展歷程，讓學(xué)生真正體會(huì)到生命的意義，熱愛生命、熱愛學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出閱讀對(duì)學(xué)生起到的教育意義。

此外，值得注意的是，在人物傳記一類的書籍閱讀過程中，語文教師要重視培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)人物情感經(jīng)歷的分析能力，從而在這個(gè)過程中起到豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界的作用。

總之，中學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生語文能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家長必須配合老師對(duì)閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新探索，不斷地提高學(xué)生的語文閱讀的質(zhì)量和水平，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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作者簡介：李霖，女，河南漯河人，漯河市高級(jí)中學(xué)高三10班。

編輯 溫雪蓮