徐剛
摘 要:基于對(duì)思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究,首先,對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)涵以及繪制進(jìn)行相應(yīng)闡述。然后,分析思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑,其中包括在課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、加強(qiáng)在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用等。最后,思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中,不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶,進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中;生物教學(xué)
近年來(lái),隨著國(guó)家的快速發(fā)展,教育事業(yè)改革受到越來(lái)越多人的重視,高中生物是高考重點(diǎn)學(xué)科,采用有效教學(xué)方式,對(duì)提高學(xué)生生物能力具有重要作用。所以,經(jīng)過(guò)不斷的嘗試,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中,能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行總結(jié)與整理。思維導(dǎo)圖主要是將知識(shí)利用圖形的方式展現(xiàn)出來(lái),從而將課堂知識(shí)層次分明、條理清晰地展示在學(xué)生面前。如此不僅能夠使學(xué)生及時(shí)了解每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),還能夠提升課堂效率與課堂質(zhì)量,為學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、思維導(dǎo)圖基本概述
(一)內(nèi)涵
在二十世紀(jì)英國(guó)學(xué)者提出一種思維方式,主要是利用大腦發(fā)散性思維。通過(guò)對(duì)人腦神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的模擬,能夠?qū)⑷藗兊乃季S認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)視覺(jué)形象化方式展現(xiàn)出來(lái),這種方式被稱為思維導(dǎo)圖。近些年來(lái),思維導(dǎo)圖被傳入中國(guó),我國(guó)學(xué)者將思維導(dǎo)圖利用在學(xué)習(xí)當(dāng)中,高中生物中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠結(jié)合邏輯思維,與生物教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn),注重知識(shí)與邏輯之間的關(guān)系,成為提高教學(xué)質(zhì)量一種有效教學(xué)方式[1]。思維導(dǎo)圖更加適合學(xué)生學(xué)習(xí),因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠?qū)⒎稚⒅R(shí)整理與集中,使知識(shí)內(nèi)容更加系統(tǒng)、清晰,學(xué)生記憶較為方便。通過(guò)思維導(dǎo)圖形成較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生能夠從各個(gè)關(guān)鍵詞當(dāng)中迅速找出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,由此可見(jiàn),思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物中對(duì)提升課堂效率與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。
(二)繪制
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),教師可以準(zhǔn)備一張白紙,在白紙中間寫(xiě)出主題詞。然后根據(jù)主題詞與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,聯(lián)想到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容需要采用放射狀結(jié)構(gòu)向四周發(fā)散,在分支中畫(huà)出圖形或者寫(xiě)出相應(yīng)關(guān)鍵詞,以此類推。除此之外,針對(duì)不同模塊內(nèi)容,教師可以利用彩筆加以區(qū)分。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與整理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析
(一)在課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,高中生物課堂不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授,而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,采取探究性學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在上述理念指引下,高中生物教學(xué)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高,所以,教師需要不斷提升自身的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng),從而為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂。教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與課外教學(xué)中,需要及時(shí)做好備課。教師在備課過(guò)程中,需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與研究,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全方位考慮。如此,老師便可以根據(jù)備課內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,結(jié)合思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》時(shí),教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖(如下圖)。然后根據(jù)思維導(dǎo)圖,教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如,可以將內(nèi)環(huán)境理性變化、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換媒介等作為本節(jié)課重點(diǎn)以及難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖,明確本節(jié)課重點(diǎn),這樣在課下可以及時(shí)做好復(fù)習(xí)。
(二)加強(qiáng)在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
在如今信息時(shí)代與知識(shí)時(shí)代背景下,高中學(xué)生需要具備相應(yīng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等,能夠通過(guò)自身構(gòu)建出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查表明,大部分高中學(xué)生能夠積極主動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖,并且能夠利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)[2]。高三階段是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期,利用思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生更加清楚每節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,加深學(xué)生記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。所以,在高中復(fù)習(xí)階段,老師需要利用好思維導(dǎo)圖,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而幫助學(xué)生回憶知識(shí)內(nèi)容,并且使學(xué)生更加明確本節(jié)課的主要內(nèi)容,這樣可以著重復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加順利,有目的性,避免盲目復(fù)習(xí),從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
綜上所述,隨著國(guó)家的快速發(fā)展,社會(huì)市場(chǎng)中對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。所以,為培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能人才,需要在高中生物教學(xué)中采取有效教學(xué)方式。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可以使生物教學(xué)課堂的中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一,使學(xué)生能夠更加明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加清晰有條理,所以,教師要積極地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中,以推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李曉龍,徐文珍.例談思維導(dǎo)圖在高中生物學(xué)教材分析中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué),2018(10):8-9.
[2]湯婷婷,朱長(zhǎng)江,趙卓.思維導(dǎo)圖策略在高中生物學(xué)“能量供應(yīng)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué),2017,42(11):26-27.
編輯 段麗君