王飛

摘 要：隨著新課程改革如火如荼地展開，許多高中歷史教師在教學(xué)過程中紛紛引入新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)手段，以期能夠在最大限度上提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。然而，在某些時候，這種方式的教學(xué)并不理想。那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，僅從以下幾點(diǎn)來談?wù)務(wù)J識。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；具體策略

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，許多教師都將注意力從學(xué)生的成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個體發(fā)展上。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，他們可謂八仙過海，各顯神通，使出了渾身解數(shù)。然而，這些新穎的教學(xué)手段并未獲得理想中的效果，甚至還帶來了諸多問題。

1.課堂教學(xué)泛娛化

新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的思想和意志，并提出要以興趣引導(dǎo)式的素質(zhì)教育代替“填鴨式”的應(yīng)試教育。這種指導(dǎo)理念既是符合當(dāng)前教育形勢的，也是符合教育發(fā)展的大趨勢的。

那么，為何明明是一種很好的策略，但卻無法取得相應(yīng)的效果呢？問題就出在一些教師身上。為了提高課堂教學(xué)效率，也為了更加積極地響應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的號召，很大一部分教師在課前挖空心思地搜尋一些益智游戲或者與課程內(nèi)容相關(guān)的影像資料、音頻資料等，然后，在課堂教學(xué)中又不遺余力地展示給學(xué)生。雖然高中生已經(jīng)具備一定的自我約束能力，但是并不排除有很多人的自我約束能力是較弱的。因此，在教師天馬行空般地展示和旁征博引時，這些學(xué)生往往舍本逐末，忘記了課堂學(xué)習(xí)的真正目的，從而使教學(xué)的效果大打折扣。

2.對應(yīng)試教育的全面否定

隨著素質(zhì)教育的出現(xiàn)，人們開始了對應(yīng)試教育一邊倒的口誅筆伐，恨不得立刻將它趕出歷史的舞臺。然而，應(yīng)試教育真的無一可取之處嗎？雖然應(yīng)試教育的強(qiáng)制性在很大程度上束縛了學(xué)生思維能力的拓展及其個性的發(fā)揮，但是，我們不能否認(rèn)的是，課本上的許多歷史知識都是需要記住的。

倘若一味地要求學(xué)生去記憶的話，恐怕不僅會讓那些對歷史沒興趣的學(xué)生更討厭歷史，還會使那些喜歡歷史的學(xué)生產(chǎn)生叛逆情緒；倘若一味地打著素質(zhì)教育的幌子，只顧玩樂而將背誦視為洪水猛獸的話，那么，無論是那些成績優(yōu)異的學(xué)生，還是那些基礎(chǔ)本來就薄弱的學(xué)生，都必將在未來的考核中一敗涂地。無論是哪種行為，都徹底地背離了素質(zhì)教育的初衷。

二、新課改背景下提高高中歷史課堂教學(xué)效率的具體策略

眾所周知，事物總是在發(fā)展中曲折前進(jìn)的，素質(zhì)教育當(dāng)然也是如此。只有發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的根源之所在，我們才能根據(jù)具體的問題擬定一系列行之有效的措施。如此一來，我們的教學(xué)才能達(dá)到一種最為理想的狀態(tài)。

1.增強(qiáng)課堂把控力

良好的課堂把控力不僅能夠使教師在課堂教學(xué)中運(yùn)籌帷幄，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握課堂知識，還能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中取得最為理想的學(xué)習(xí)效果。那么，教師如何才能增強(qiáng)自身的課堂把控能力呢？

首先，明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)并緊緊圍繞這一目標(biāo)展開相應(yīng)的活動是課堂教學(xué)取得良好效果的重要保障。在緊緊圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的前提下，學(xué)生必然不會被一些繁雜的信息帶偏，從而真正地理解課程內(nèi)容的意義之所在。

其次，課堂安排松弛有度。學(xué)生的注意力和精力都是非常有限的，因此，就算是成績再好、學(xué)習(xí)再認(rèn)真的學(xué)生也不可能長時間地保持全神貫注。因此，我們在授課過程中不妨將一些有趣的故事（如神話傳說、名人軼事等）或者是一些精彩的小游戲穿插到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在疲憊之余得到片刻的放松，這樣一來，不僅不會拖慢課堂的進(jìn)度，還會使之對這些歷史知識形成更為深刻的記憶?！耙粡堃怀谥^之道”說的就是這個道理。

2.具體問題具體分析

想要取得良好的教學(xué)效果，我們不妨將學(xué)生的興趣、愛好作為突破口。在了解學(xué)生興趣、愛好的基礎(chǔ)上，我們可以想辦法找到它和歷史銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并以此將學(xué)生的注意力吸引到歷史上。比如，對于愛吃的學(xué)生，我們可以和他聊聊歷史上每個時期的美食及其發(fā)明者等，使之對歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

在此過程中，尤其需要注意的是對待不同的學(xué)生就要采取不同的策略。比如，對于那些成績優(yōu)秀且自學(xué)能力很強(qiáng)的學(xué)生，我們利用他們感興趣的歷史事件或人物稍加引導(dǎo)即可；對于那些只愛故事不愛課程的學(xué)生來說，我們不妨采取一種委婉的強(qiáng)制手段（比如，讓他們以教師的身份來備課、講課等），并在事后給予他們相應(yīng)的鼓勵與肯定，幫助他們建立學(xué)好歷史的信心，那么，接下來的學(xué)習(xí)便水到渠成了。

總而言之，由于高考的到來，高中生都背負(fù)著很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，新課程改革給了他們放松和喘息的機(jī)會，使之能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。作為高中歷史教育工作者，我們在對這一形勢善加利用時務(wù)必要將學(xué)生的真實狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)考慮進(jìn)去，唯有如此，我們才能真正打造出高效的高中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文英.新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)方法的新探索[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（6）.

[2]潘能龍.淺議歷史教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用[J].教師，2014（16）.

[3]甘桂英.新課標(biāo)下初中歷史的情感教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（15）.

編輯 趙飛飛