唐學英

摘 要：所謂學習習慣，就是指在不間斷的學習實踐中所養(yǎng)成的一種自然規(guī)律、自主意識，是學生在學習上所保持的一種習慣。而良好的學習習慣，不但能夠使學生積累大量的知識，還能夠間接地培養(yǎng)學生的能力，在一定程度上提高教師對于高中物理課堂教學的效率。現(xiàn)就教師如何培養(yǎng)高中生對于物理這門課程自主學習的習慣進行分析。

關鍵詞：高中生物理學習；自主學習習慣；培養(yǎng)策略

新課程改革后，在素質教育理念下，《普通高中物理課程標準》對教師教學的過程與方法有了更高的要求。因此，教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念，在課堂教學過程中，除了教授學生知識，更重要的是教授學生學習的方法，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，使其綜合能力與綜合素質得到有效的提升，從而真正提高高中物理課堂教學效率，使學生真正成為課堂學習的主人，真正發(fā)揮物理課堂教學的意義。

一、教師要明確物理學習過程中自主學習習慣養(yǎng)成的重要性，激發(fā)學生自主學習意識

在高中物理課堂教學過程中，教師應當在學生最初學習知識時便向學生明確良好學習習慣養(yǎng)成的重要性，使學生真正認識到學習習慣對其發(fā)展的決定性意義。除此之外，教師可以結合相關實例為學生講述習慣的重要性。這樣一來，學生便能夠主動地跟隨教師的引導，積極地去探索，對物理知識主動學習，從而激發(fā)學生自主學習的意識，提高課堂教學效率，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、理論聯(lián)系實際，便于學生理解

高中物理知識與人們的生活實際聯(lián)系較為密切，而多數(shù)物理知識均來源于生活，最終均運用于生活。因此，在高中物理課堂教學過程中，教師應當將所教授知識與學生生活有效結合，使學生所學知識更加貼近于學生，從而使學生在教師引導下更加積極地去探索知識，真正理解知識。而在這一教學過程中，學生既學習了知識，又明白了物理學習的重要性，從而更積極主動地學習知識，從而養(yǎng)成了良好的學習習慣。

三、突出學生課堂教學的主體地位，教師引導學生自主進行探究

要想使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，首先應當使學生在心中樹立自主學習的意識和態(tài)度。然而受應試教育思想的影響，在傳統(tǒng)教學模式下，對于高中物理課堂的教學，大多數(shù)時間是以教師的“滿堂灌”為主，這樣一來，由于物理這門課程本身的特點，學生便會成為被動接受知識的“機器”，高中物理課堂教學也會毫無意義可言，那么，物理課堂教學的效率也會十分低下，高效課堂也就無法形成。因此，教師應當改變傳統(tǒng)教學思想，在素質教育理念下，在課堂教學中有效突出學生的主體地位，為學生留出適當?shù)目臻g和時間，引導學生進行自主探究學習。除此之外，教師對于課堂教學仍需要有效把控，在引導學生學習的過程中，適當?shù)貫閷W生拋出問題，使學生在教師問題的引導下，多角度、全方位地去思考問題。而學生自主探究問題的過程，也是學生自主思索的過程，這一過程又可有效激發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而真正落實新課程改革后新課標中對教師教學中的要求，使學生意識到自身主體地位的同時，使課堂教學過程真正培養(yǎng)學生的綜合能力，使其綜合發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，真正打造高效課堂。

四、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，為學生養(yǎng)成自主學習習慣做鋪墊

在高中物理知識學習過程中，教師應明確物理教學的特點，使學生明白物理學習的重要性。除此之外，物理這門課程的邏輯性較強，新舊知識之間的聯(lián)系較為緊密，同時學科之間也并不是孤立的存在，而是有著一定的聯(lián)系。因此，在教學過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生在學習過程中多角度思考問題，拓寬學生的思維方式與思維角度，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在這樣的教學前提下，學生便會靈活運用知識，勤思考，養(yǎng)成良好的思維習慣，使其對于知識的學習更加容易，從而為其養(yǎng)成自主學習的習慣奠定基礎，并為教師構建高效物理課堂夯實保障。

五、有效激發(fā)學生學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

無論學習哪一門課程，死記硬背是最無用的學習方法，同樣，要想使學生積極有效地學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，那么，其前提必須是使學生對所學知識感興趣。那么，教師在教學過程中，應當有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白物理學習的意義所在，并愿意積極主動地進行探索，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，在高中物理課堂教學過程中，教師要注重結合學生的實際情況，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣所在，并養(yǎng)成良好的自主學習習慣，有效地提升課堂教學的效率，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

教學的意義不在于學生將教師所教授內容全部掌握，而是使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。而良好的學習習慣是學生學好物理知識的前提和基礎，也是學生學會物理知識的必要條件。而高中物理課堂教學的實際意義不僅是要教會學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力，使學生將所學知識真正學以致用。那么，在教學過程中，教師應當結合學生實際，使學生真正掌握物理學習的方法，在學習過程中不斷激發(fā)自身的潛能，使學生不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，從而積極主動地去學習，只有這樣才能幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為教師構建高效課堂提供保障。

參考文獻：

[1]孫宇航.新課程下高中生物理自主學習能力的培養(yǎng)[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]曾萬里.淺談高中生物理學習習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（3）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《城鄉(xiāng)結合部高中生自主習慣與方法的策略研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB3485。

編輯 溫雪蓮