樊等林 安蕊蓮 王斌

摘 要：高中數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)主要是根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程實施的水平目標以主題為核心理念分為多個教學(xué)主題，同時高中數(shù)學(xué)教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來開發(fā)與重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進而對學(xué)生進行教學(xué)，因此就需要針對高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的有效管理進行分析。以嘉峪關(guān)市酒鋼三中為例對高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的有效管理方式提供微薄幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)主題；單元教學(xué)設(shè)計；有效管理

嘉峪關(guān)市酒鋼三中獨立高中部建立于1986年，其不僅擁有較為雄厚的師資力量，同時也具備較為先進的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)設(shè)計主要是針對高中數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)方式而進行的創(chuàng)新設(shè)計，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也會為實際教學(xué)的質(zhì)量提供良好的保障，為了使嘉峪關(guān)市酒鋼三中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量能夠得到提高，因而針對高中數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)設(shè)計進行有效的管理與分析是嘉峪關(guān)市酒鋼三中教師所面對的最大問題。

一、開展單元主題教學(xué)的優(yōu)勢

從廣義的角度而言開展單元主題教學(xué)的優(yōu)勢主要分為三個方面：首先是開展單元主題教學(xué)能夠為學(xué)生營造出一個較為完整的兒童化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅可以使得學(xué)生能夠充分地理解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以及建構(gòu)知識技能，同時還可以有效提高實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；其次是開展單元主題教學(xué)能夠有效避免教學(xué)情境、內(nèi)容以及形式在實際教學(xué)過程中頻繁的發(fā)生變化，這樣一來就可以有效節(jié)省教學(xué)組織的時間，同時還可以使得學(xué)生不會在不斷變化的教學(xué)情境、內(nèi)容以及形式中出現(xiàn)難以理解的情況；最后是開展單元主題教學(xué)能夠充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性，這樣一來不僅可以有效提高教師的實際教學(xué)能力，同時還可以為教師創(chuàng)新思維的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障[1]。

二、高中數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)設(shè)計的有效管理措施

1.全面革新教師自身的教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)是近年來較為新穎的教學(xué)方式，這就需要教師在運用單元教學(xué)時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，而且還需要在對單元主題教學(xué)設(shè)計時針對以下幾個方面進行：首先，教師重新制定單元主題教學(xué)的實際目標、內(nèi)容、教學(xué)過程以及評估標準，同時還需要特別重視學(xué)生自身素養(yǎng)的全面發(fā)展，這樣一來就可以確保實際教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師應(yīng)嚴格按照已經(jīng)制定好的單元主題教學(xué)的整體教學(xué)目標要求來分化好各年級、階段、單元的具體教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，從而能夠把握單元整合的切入口。最后，充分運用新的教學(xué)手段，例如計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及計算機等高科技教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對實際單元主題教學(xué)的興趣。

2.單元主題教學(xué)設(shè)計需要遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅持自主發(fā)展原則

在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時，教師需要正確處理好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性兩者的關(guān)系。教師要精心設(shè)計單元教學(xué)過程，課型設(shè)計注重由老師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)的過程落實。因此，教師在實際設(shè)計單元主題教學(xué)的過程中需要充分注意以下幾個問題：首先需要教師將自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)的教師是教學(xué)主導(dǎo)者的思想進行轉(zhuǎn)變，同時需要教師將自身化作學(xué)生學(xué)習(xí)的主要協(xié)作人員與合作人員，這樣一來就可以進一步拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。其次需要將自身的定義進行轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)的教師是固有知識傳授者的思想進行轉(zhuǎn)變，同時還需要充分培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與批判反思能力，以便能夠提高學(xué)生的實際思想觀念并樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。最后需要教師規(guī)劃單元設(shè)計系列化的教學(xué)活動。教師通過單元設(shè)計系列化的教學(xué)活動能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生自主查找資料、合作學(xué)習(xí)、自評與他評等能力，這樣一來就可以在提高學(xué)生能力的同時提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績，從而為實際教學(xué)質(zhì)量與效率的提高打下良好的基礎(chǔ)保障[2]。

3.單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性的教學(xué)原則

教師在針對單元主題教學(xué)進行設(shè)計的過程中，需要具備整體性、活動性、開放性、探究性、主體性以及綜合性，從而使得單元主題教學(xué)可以在嘉峪關(guān)市酒鋼三中順利開展，提高其實際教學(xué)質(zhì)量與效率。同時還需要整體策劃單元教學(xué)、著力組織各類教學(xué)活動、全力開放學(xué)習(xí)場所、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、努力尋求知識與能力的綜合，使得學(xué)生可以走出原本較為封閉的教學(xué)空間去面向更加廣闊的社會大課堂，從原本較為單一的課本信息來源轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲?、全方位地感知、接受，最終使得學(xué)生能夠以主角的姿態(tài)積極投入各項活動。

綜上所述，通過上述幾種方式能夠在對單元主題教學(xué)進行設(shè)計的過程中有效地控制實際教學(xué)方式，這樣一來就可以為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)質(zhì)量等打下良好的基礎(chǔ)保障，從而能夠進一步提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展提供較為良好的保障。

參考文獻：

[1]楊曉翔.高中數(shù)學(xué)教師單元教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查研究：著眼于整體把握高中數(shù)學(xué)課程理念的運用[J].江蘇教育研究，2016（28）：53-58.

[2]梁偉.基于課程標準 幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：高中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計探索[J].成功（中下），2018（3）：158.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題論文研究成果。

編輯 溫雪蓮