張志娟

摘 要 新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)突出“立體化”，即要確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間等多條通道信息的交流。只有這樣，學(xué)生才可以暢所欲言、各抒己見(jiàn)，從而積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。信息技術(shù)的介入能很好地實(shí)現(xiàn)課堂的“立體化”，它突破了課程和時(shí)間的限制，把各個(gè)學(xué)科有機(jī)地整合，學(xué)生可以閱讀電子圖書(shū)，可以上網(wǎng)查找資料，可以通過(guò)QQ、微信對(duì)身邊的人和事進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查并能和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的課堂是開(kāi)放的，不僅求真務(wù)實(shí)，富有成效，而且與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新，充滿時(shí)代活力。下面以《把握時(shí)間的脈搏》的單元教學(xué)為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建“立體化”的開(kāi)放式課堂。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 開(kāi)放式課堂 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1讓信息技術(shù)成為教學(xué)準(zhǔn)備階段的利器，使教材“開(kāi)放”起來(lái)

“秒”是比較抽象的時(shí)間概念，它既不像長(zhǎng)度可以比劃，也不像質(zhì)量可以掂量，那么，如何將無(wú)形的時(shí)間單位化作有形，讓學(xué)生在頭腦中自主建構(gòu)關(guān)于時(shí)間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)？利用信息資源時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生從熟悉的生活中尋覓數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，使其更加貼近現(xiàn)實(shí)生活、更具濃厚時(shí)代氣息；從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具人文性。

課前，我們備課組以《把握時(shí)間的脈搏》為主題，撰寫(xiě)致家長(zhǎng)的一封信，在教育平臺(tái)短信群上發(fā)布，以期取得家長(zhǎng)的支持與配合，幫助孩子們順利完成老師布置的各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們則拿著照相機(jī)、dv機(jī)，帶著好奇的眼睛，到馬路、廚房或市場(chǎng)等地方收集資料——生活中的秒；上網(wǎng)收集現(xiàn)代、古代計(jì)時(shí)工具并學(xué)會(huì)使用常用的鐘表如：秒表、電子表、時(shí)鐘等；親自實(shí)踐1秒鐘、1分鐘能干什么；在博客、Q群、微信群交流時(shí)間是如何產(chǎn)生的？秒、分、時(shí)之間的關(guān)系等等。這樣一來(lái)，既充分挖掘了教材中蘊(yùn)含各種相關(guān)的生活資源，又分散了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更重要的是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。

信息技術(shù)作為教學(xué)準(zhǔn)備階段的利器，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“開(kāi)放”起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)中零距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

2讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的重要手段，使課堂“開(kāi)放”起來(lái)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們充分挖掘教材的內(nèi)容，制作了精彩視頻，通過(guò)重現(xiàn)刻漏計(jì)時(shí)的情形，三聲水滴，牢牢抓住了孩子們的耳朵和眼睛，巧妙引出課題“秒的認(rèn)識(shí)”。通過(guò)觀察PPT1秒的走動(dòng)，聽(tīng)音頻模仿1秒的聲音，表示1秒的動(dòng)作，學(xué)生充分體驗(yàn)1秒的短暫，并認(rèn)識(shí)到秒針走1小格是1秒，1分=60秒，筆者還精心設(shè)計(jì)了無(wú)節(jié)奏干擾的10秒音頻估計(jì)和有節(jié)奏干擾的15秒音頻活動(dòng)。從短時(shí)間到較長(zhǎng)時(shí)間，從無(wú)干擾到有干擾，估計(jì)活動(dòng)動(dòng)靜交替、層層深入。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)大量地展示了1秒鐘能干些什么？信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課在思辯和活動(dòng)中生成，師生互動(dòng)不斷，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精彩視頻，，更為后期探究計(jì)時(shí)工具的演變埋下伏筆。

教育家郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神。” 只有不斷從學(xué)生身上尋覓新的課程資源，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)有強(qiáng)大的生命力和吸引力。通過(guò)新知的探究，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題的欲望。

3讓信息技術(shù)成就課后延伸的精彩，使課外“開(kāi)放”起來(lái)

在新課學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組分工合作，深入生活及上網(wǎng)查詢資料，對(duì)素材進(jìn)行篩選整理，搜集，并根據(jù)各個(gè)組員的特點(diǎn)和特長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)文字的撰寫(xiě)，圖片、聲音、視頻的收集，及作品的匯總，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的幻燈片、制作手抄報(bào)、撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、小制作等形式，把對(duì)課中提出的“四大主題”的認(rèn)識(shí)及收獲在全班進(jìn)行交流與分享。接著，我們通過(guò)建立網(wǎng)站“把握時(shí)間的脈搏”，為學(xué)生提供更符合他們的思維特點(diǎn)與閱讀習(xí)慣，內(nèi)容詳實(shí)、非線性的、多層次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材。學(xué)生在網(wǎng)站中進(jìn)行自由閱讀、自由探索和自由交流，獲取了更多的課外知識(shí)。同時(shí)，建立博客、Q群、微信群，請(qǐng)家長(zhǎng)以照片、視頻等形式記錄孩子的活動(dòng)情況，并把照片、視頻上傳至博客、Q群、微信群，供大家分享交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源是開(kāi)放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這樣的課后延伸，真正體現(xiàn)了分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用數(shù)學(xué)信息的能力，在教師引導(dǎo)下，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)從“被動(dòng)” 型轉(zhuǎn)向“ 投入” 型，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜觀“把握時(shí)間的脈搏”單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為每一個(gè)孩子提供了參與、探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用能力。孩子們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的幫助下，學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，慢慢品出數(shù)學(xué)的味，思維的美。在生生交流、師生互動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)等多條通道信息的交流過(guò)程中，構(gòu)建出“立體化”的開(kāi)放式課堂，學(xué)生 變身成為學(xué)習(xí)的小主人，在課堂中展示自我的同時(shí)，更學(xué)會(huì)傾聽(tīng)分享別組的收獲，達(dá)到學(xué)習(xí)上的雙贏。

參考文獻(xiàn)

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