馬紅

摘 要： 黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，京津冀協(xié)同發(fā)展為天津市經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提出機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)改革現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，探索建立“立體式”“模塊化”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，為培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力、受到就業(yè)市場歡迎的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)模式

黨的十九大報(bào)告把“實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略”作為“貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”的重大舉措之一，對(duì)促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展做出重要部署。自中共中央政治局2015年4月30日審議通過《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》以來，京津冀三地晉升為國家主體功能區(qū)，承擔(dān)起我國經(jīng)濟(jì)增長第三極的重任，天津市作為“一基地三區(qū)”即“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入重要階段，高職院校應(yīng)改革現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，為培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力、受到就業(yè)市場歡迎的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)。

一、高職院校“立體式”“模塊化”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建。

“立體式”“模塊化”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式主要從兩個(gè)方面理解，“立體式”是指學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生管理力量、就業(yè)指導(dǎo)部門及后勤保障部門，全部參與高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，利用多種途徑采取多樣化手段，開展多層次就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的方式?！澳K化”是指就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中利用模塊化思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育由“課程式”單獨(dú)教學(xué)，依據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要，組合為若干相互聯(lián)系的教學(xué)模塊，在層層遞進(jìn)中完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！傲Ⅲw式”的育人環(huán)境和“模塊化”的教學(xué)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的全員化、全程化的滲透，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

二、建立適合高職學(xué)生的“兩階段”“三模塊”的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1.遞進(jìn)式的階段性學(xué)習(xí)過程。

“兩階段”是指通識(shí)性就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育階段和專業(yè)性就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育階段，通識(shí)性教育階段是普及就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的階段，主要針對(duì)高職學(xué)院所有專業(yè)開設(shè)公共類就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。如《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等，在這個(gè)階段把課程納入職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程體系，主要是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，讓學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)于職業(yè)生涯的重要性，同時(shí)開設(shè)一系列公共選修課程，如《創(chuàng)新思維開發(fā)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)案例》《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》等，使學(xué)生系統(tǒng)掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維能力。專業(yè)性教育階段是指高職院校學(xué)生在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的階段，在這個(gè)階段要以學(xué)生的專業(yè)特色和社會(huì)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)體系中清晰地體現(xiàn)社會(huì)需求的熱門專業(yè)，調(diào)整高職院校專業(yè)課程設(shè)置，適時(shí)加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)章節(jié)、案例分析及實(shí)踐報(bào)告，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.“模塊化”的教學(xué)課程。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)是指按照職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和就業(yè)需求實(shí)踐，拆分原本的課程體系，打破專業(yè)教育的局限，圍繞培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)和能力，創(chuàng)造性地組合成層層遞進(jìn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊，讓高職學(xué)生在逐項(xiàng)完成每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能?！澳K化”教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三個(gè)方面：就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神教育模塊，就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)模塊，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃模塊。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神教育模塊，主要在高職學(xué)院所有院系的所有專業(yè)進(jìn)行，通過開設(shè)思想政治理論課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必修課，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育和創(chuàng)新精神教育，灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培養(yǎng)科學(xué)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神，同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，通過開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新心理和創(chuàng)業(yè)案例方面的選修課，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)模塊主要是為學(xué)生傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高基本就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的課程集群，通過專業(yè)課和專業(yè)選修課相結(jié)合的方式進(jìn)行，如傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面法律、法規(guī)，求職就業(yè)技巧知識(shí)，信息捜索與管理知識(shí)，計(jì)算機(jī)操作技能，求職簡歷的制作，語言表達(dá)能力和禮儀修養(yǎng)的培訓(xùn)等，從而提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃模塊主要是為幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿υu(píng)估，制訂出初步的職業(yè)生涯計(jì)劃，如確立職業(yè)發(fā)展方向、實(shí)施的具體措施、就業(yè)前的培訓(xùn)安排、掌握求職面試技巧等。三個(gè)模塊教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，統(tǒng)領(lǐng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的整個(gè)過程，通過“模塊化”教學(xué)，學(xué)生明確了就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，掌握了知識(shí)，鍛煉了決策能力、信息捜索和自我管理能力，大大提高了就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、采用“項(xiàng)目+基地+孵化”的實(shí)踐教學(xué)方式，打造實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式成為培養(yǎng)適應(yīng)天津市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面，采用“項(xiàng)目+基地+孵化”的方式，這種方式的核心是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。首先，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目為抓手，通過項(xiàng)目的展示、篩選和運(yùn)營鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)業(yè)公司的模擬運(yùn)營等項(xiàng)目。其次，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地的平臺(tái)上參與企業(yè)創(chuàng)辦、企業(yè)經(jīng)營、分析市場等職業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和一線企業(yè)的交流合作，加深對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的了解，激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣。再次，打造孵化型就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，籌措財(cái)力物力適時(shí)開辦的實(shí)體性公司，培植學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“孵化器”實(shí)體，適當(dāng)資助學(xué)生自主籌建的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！绊?xiàng)目+基地+孵化”的實(shí)踐教學(xué)方式，一方面為教師提供豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育素材，積累教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐水平。另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和不斷進(jìn)取的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、營造高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“立體式”的培育環(huán)境。

“立體式”的培育環(huán)境是指以就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)高職院校的各個(gè)部門、各種主體和各種力量全員參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中，覆蓋學(xué)校的教學(xué)部門，學(xué)生管理部門、招生就業(yè)部門和后勤保障部門，各部門交叉并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的全面提高。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，革新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

天津市高職學(xué)院的發(fā)展定位應(yīng)站在市場需求的角度，即適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展下的天津市區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)定位于培養(yǎng)具有職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、具有敬業(yè)精神和良好職業(yè)素質(zhì)、為天津市經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、社會(huì)管理服務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)，要隨著市場需求變化而變化，尤其要重視優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，打造一支專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面要注重積累教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，即“走出去”又“引進(jìn)來”，定期為教師開展培訓(xùn)，去生產(chǎn)一線的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，了解行業(yè)和領(lǐng)域的最新知識(shí)和動(dòng)態(tài)，并與書本的理論知識(shí)相結(jié)合，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，引進(jìn)校外的專家學(xué)者、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任客座教師，開展知識(shí)講座、培訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等，拓展教育思路，創(chuàng)新教育理念，穩(wěn)步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍，以學(xué)生處和各院系學(xué)生管理部門為中心，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化建設(shè)中。

學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性能力，包含學(xué)生的自我定位、自信心和責(zé)任感等性格因素，校園文化活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉大學(xué)生的綜合能力，樹立自信心和責(zé)任感方面起到很大作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面中，可以開展知識(shí)講座、讀書節(jié)活動(dòng)、校園辯論賽、知識(shí)競賽、技能大賽等形式多樣的校園文化活動(dòng)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的遵紀(jì)、守法、勤勞、勇敢等就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。在校園文體活動(dòng)中，可以開展校園競賽、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等社團(tuán)活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，讓學(xué)生親自完成組織、策劃、實(shí)施工作，在自我管理過程中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力，為今后的職業(yè)生活做好準(zhǔn)備。開展“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為主題的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)企劃大賽，讓學(xué)生深入工廠農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)研，參加志愿者服務(wù)活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，磨煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心和責(zé)任感。

3.完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)支援體系，以就業(yè)指導(dǎo)部門為核心，搭建就業(yè)信息平臺(tái)，完成貫穿全程的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門是幫助學(xué)生熟悉職業(yè)發(fā)展信息，了解人才市場狀況，和用人單位直接溝通的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作只放在大三的一個(gè)學(xué)年完成，這對(duì)一些學(xué)生而言顯然時(shí)間不足，畢業(yè)生倉促盲目奔向就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，缺乏足夠的準(zhǔn)備工作，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿整個(gè)職業(yè)教育過程，這就要求學(xué)校多部門多主體，如教務(wù)處、團(tuán)委學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心和后勤部門都積極參與進(jìn)來，構(gòu)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系。尤其是學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行不同的指導(dǎo)：一年級(jí)，要幫助新生了解本專業(yè)的概況和發(fā)展方向，建立職業(yè)構(gòu)成模型和職業(yè)發(fā)展愿景，初步樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人性格特征、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評(píng)估，幫助其建立職業(yè)發(fā)展預(yù)期，初步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。三年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的具體指導(dǎo)，包括應(yīng)聘簡歷的制作、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練、求職面試的技巧和就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場形勢分析等，使學(xué)生樹立符合現(xiàn)實(shí)的心理預(yù)期，為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，最終完成貫穿全程的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

綜上所述，在京津冀協(xié)同發(fā)展環(huán)境下，面對(duì)天津市推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的大背景，高職院校應(yīng)該建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全員化、全過程化的立體式教育模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建模塊化遞進(jìn)式課程體系，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為高職學(xué)生高質(zhì)、充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/19cpcnc/2017-10/27/c_ 1121867529.htm，2017.10.27.

[2]王海棠，主編.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[3]李國平.京津冀區(qū)域發(fā)展報(bào)告（2012）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.