李風(fēng)芹

[摘 要]在小學(xué)英語課堂中，開展主題式教學(xué)可以鏈接更多知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合語篇主題，有目的、有計(jì)劃地引入背景知識(shí)，圍繞主題組織課堂討論，開展多項(xiàng)練習(xí)，以主題引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；主題式教學(xué)；教學(xué)情境

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0067-02

新課改賦予教材新的內(nèi)容與使命，提出了新的語言觀：英語教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能、活躍思維、擴(kuò)大視野、形成正確價(jià)值觀的過程。和傳統(tǒng)的教學(xué)觀相比，新的語言觀不再視語言知識(shí)和語用能力為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是擴(kuò)大了施教范圍，將信息素養(yǎng)、合作意識(shí)、思維能力這些現(xiàn)代社會(huì)人才必備的素質(zhì)列入英語教學(xué)范疇。在這樣的社會(huì)背景下，主題式英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。主題式英語教學(xué)是以“主題”為核心，有計(jì)劃地將各種語言知識(shí)組織起來的英語教學(xué)模式?，F(xiàn)在的小學(xué)英語教材，每個(gè)單元其實(shí)就是一個(gè)主題，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件和空間，踐行“雙適應(yīng)、雙發(fā)展”的理念，有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極圍繞主題展開教學(xué)，以此為支撐，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，優(yōu)化英語教學(xué)，使學(xué)生快速掌握知識(shí)。

一、遵循主題內(nèi)容，引入背景知識(shí)

英語既是一個(gè)民族的文化和語言，又是交際與思維的工具。我國學(xué)生對(duì)以英語為母語的國家的飲食習(xí)慣、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)節(jié)日、宗教、禮儀等方面的文化知之甚少，教師在教學(xué)過程中有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，將英語的思維方式教給學(xué)生，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生融入英語交際氛圍。

例如，譯林版五年級(jí)Unit8《At Christmas》是一篇關(guān)于圣誕節(jié)的課文，學(xué)生對(duì)其既陌生又好奇，教師在上課前要給學(xué)生系統(tǒng)地介紹圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)。如圣誕節(jié)前夜圣誕老人會(huì)給小朋友送圣誕禮物，人們?cè)谑フQ節(jié)吃蘋果、戴圣誕帽、互贈(zèng)圣誕祝?？ǖ?。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃后，教師要趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)句型，如用英語互送圣誕祝福語，為親人設(shè)計(jì)圣誕祝?？?。當(dāng)然，學(xué)生最感興趣的是圣誕節(jié)的美食，教師可為學(xué)生介紹火雞（turkey）、巧克力（chocolate）、水果派（fruit pie）等美食，讓學(xué)生在趣味中積累單詞。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把課堂布置成圣誕節(jié)的場景，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高英語交流能力。

二、遵循主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是提升英語教學(xué)效率最常用的方法。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的情境，將英語知識(shí)與語言情境相結(jié)合，使學(xué)生感到親切，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力。

例如，教學(xué)3B Unit 7《On the farm》一課的“Story time”時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體，將大自然主題充分展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和記憶單詞。待學(xué)生了解主要內(nèi)容之后，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，如“What are these？What are those？Whats on the farm？”等。以話題為主線，通過具體情境使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生就不再覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)和無趣。

主題情境設(shè)計(jì)，需要抓住學(xué)生的興趣和愛好，遵循主題內(nèi)容，將情境與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能聽懂、會(huì)說，掌握課文詞匯與句型，提高語言能力。

三、遵循主題內(nèi)容，組織課堂討論

課堂討論是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。交流探討，一方面能深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，另一方面能強(qiáng)化學(xué)生的交往能力、合作能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主討論能力不強(qiáng)，需教師正確引導(dǎo)，圍繞中心話題進(jìn)行討論，探討英語語法的運(yùn)用、交流單詞識(shí)記的方法等。教師可以用問題驅(qū)動(dòng)的方式組織和引導(dǎo)學(xué)生深入討論，多角度地傳遞與主題密切相關(guān)的討論信息，使學(xué)生的討論有內(nèi)容、有方向，然后從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

例如，譯林版五年級(jí)的Unit3《Our animal friends》是介紹動(dòng)物的課文，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物。學(xué)生都樂于參加這樣的討論活動(dòng)，有的還運(yùn)用所學(xué)的句型描述某種動(dòng)物的樣子，然后做肢體動(dòng)作讓同學(xué)猜一猜是哪種動(dòng)物，如“I have an animal.It is white.It has two long ears，two red eyes and a short tail.It has four legs.Can you guess”。學(xué)生在融洽的課堂氛圍中邊猜謎，邊復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物名稱的單詞和有關(guān)動(dòng)物身體部位的單詞，并靈活運(yùn)用到語言交流中，有效地鍛煉口語表達(dá)能力。

對(duì)同一個(gè)主題，不同的學(xué)生有不同的理解和看法，因此互動(dòng)交流是課堂必要的討論活動(dòng)。尤其是英語學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，充分體現(xiàn)語言的工具性，為英語課堂增添樂趣。

四、遵循主題內(nèi)容，開展多項(xiàng)練習(xí)

學(xué)生學(xué)完課本知識(shí)不等于就理解和掌握了知識(shí)，教師還需要設(shè)計(jì)大量的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高主題學(xué)習(xí)效果。特別是英語，在不同的語境中很多詞語有不同的意義，運(yùn)用的句型也有很大的變化，學(xué)生只有通過不斷訓(xùn)練，才能靈活掌握其規(guī)律。

例如，教學(xué)Unit7《At weekends》一課后，教師可根據(jù)這單元的主題設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，如圍繞文章的對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生邊做題邊復(fù)述，牢記重點(diǎn)句型。同桌之間也可進(jìn)行互動(dòng)問答式練習(xí)：

A：What do you usually/sometimes/always do at weekends？

B：I usually/sometimes/always...at weekends.

除此之外，教師還可以布置書面作業(yè)，如讓學(xué)生寫一寫自己的周末生活。學(xué)生圍繞主題積累詞匯并靈活運(yùn)用，從做基礎(chǔ)練習(xí)題開始過渡到主觀表達(dá)題，由易到難，循序漸進(jìn)地提升英語交際能力。

主題內(nèi)容以練習(xí)的形式出現(xiàn)，可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生隨著練習(xí)的深入一步步理解主題內(nèi)容。同時(shí)，多種多樣的練習(xí)形式也打開了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的知識(shí)廣度，使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果得到提升。

總之，主題式教學(xué)緊扣語篇主題，強(qiáng)調(diào)整體性設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展主題式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，圍繞主題開展多項(xiàng)練習(xí)，以輻射的形式鏈接更多知識(shí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張靜燕.直面小學(xué)英語課堂討論[J].小學(xué)時(shí)代，2013（23）：21.

[2] 陳雪芳.小學(xué)英語主題式教學(xué)的研究實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（3）：45-47.

[3] 成小紅.小學(xué)英語情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].山西教育，2014（9）：24-25.

（特約編輯 木 清）