摘 要：在素質(zhì)教育的進(jìn)程當(dāng)中，德育教育始終是核心部分的內(nèi)容，學(xué)科滲透則是在小學(xué)階段德育中非常重要的形式之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)滲入德育，就像“春風(fēng)化雨”一般，起到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，要不斷地提升德育滲透的意識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究分析，挖掘出德育滲透有價(jià)值的“點(diǎn)”，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入德育，令語(yǔ)文教學(xué)能夠得以升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；德育滲透

古語(yǔ)云“文以載道”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育有著重要意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！币虼?，在核心素養(yǎng)背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要擔(dān)負(fù)起重任，深入研究教材，根據(jù)具體課程目標(biāo)，挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，將德育融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，他們的道德素質(zhì)修養(yǎng)也得到有效的提升，使其在小學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。

一、 意識(shí)為先：吃透教材，尋找滲透點(diǎn)

在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，選入的大多都是較為優(yōu)秀的文學(xué)作品。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師需要先樹(shù)立起“以德育教育為綱”的思想觀念，繼而在教學(xué)當(dāng)中保證學(xué)生們能夠自發(fā)的去接受德育，只有這樣才能夠真正地體現(xiàn)出情感態(tài)度以及價(jià)值觀。在教師備課時(shí)，可以根據(jù)課文特點(diǎn)來(lái)確定思想教育的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)《桂林山水》《長(zhǎng)城》等課文，描寫(xiě)了祖國(guó)文化燦爛，山河壯麗，因此可以滲透愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也使學(xué)生受到愛(ài)美情趣的陶冶。學(xué)習(xí)《一夜的工作》《偉大的友誼》等課文，贊頌具有高尚品質(zhì)的偉人，為學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣，這樣有助于他們樹(shù)立起健康的世界觀和人生觀。

同時(shí)，在現(xiàn)有教材當(dāng)中的德育內(nèi)容并不能像其他的學(xué)科知識(shí)一樣非常明顯，它大多都是比較隱蔽且耐人尋味的，隱含于語(yǔ)文知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)當(dāng)中，和知識(shí)內(nèi)容相互融合，而這也就是需要老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)德育滲透必須要避免停留于表面現(xiàn)象上，需要深入教材當(dāng)中，從豐富的德育材料當(dāng)中尋找到最具價(jià)值、最具內(nèi)涵的“滲透點(diǎn)”，并對(duì)其予以深入的挖掘，提升德育教育的實(shí)際效果。

二、 加強(qiáng)實(shí)踐：改進(jìn)教學(xué)，滲透德育

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分利用語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，突出教書(shū)育人。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生直接接觸文本材料，充分利用課內(nèi)外教育教學(xué)資源，加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透相得益彰，給學(xué)生以感化、熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

首先是結(jié)合語(yǔ)文文字訓(xùn)練滲透德育。教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多課文的作者往往把思想感情蘊(yùn)含在文章的字里行間。因此，教師在課堂上要抓住課文的重點(diǎn)字、詞、句、段深入分析品味，就容易理解文章的主旨及領(lǐng)悟其深刻的思想內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的感情火花。比方說(shuō)，在教學(xué)《爬天都峰》這篇課文時(shí)，老師就可以抓住“天都峰”的“高”和“陡”等形容詞，讓小學(xué)生們理解山峰陡峭的特征，隨后令其能夠更好地理解文中主角以及“老爺爺”攀登到頂峰之后的自豪感，了解到一老一小不畏困難、堅(jiān)持攀登的優(yōu)秀精神。實(shí)現(xiàn)了較為理想的德育滲透效果。

其次是借助朗讀訓(xùn)練滲透德育。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，始終強(qiáng)調(diào)的是“以讀為本”，只有在小學(xué)生們充滿(mǎn)感情的朗讀當(dāng)中，才能夠真正地身臨其境，感受文章感情以及人物思想的魅力，繼而獲得教育。比方說(shuō)，在《再見(jiàn)了親人》這篇課文當(dāng)中，語(yǔ)言就非常有感情，作者使用了較多表示感情的感嘆句和設(shè)問(wèn)句，都體現(xiàn)出作者贊美和關(guān)切等情緒，渲染了中朝人民之間的感情；老師可以先給學(xué)生們講一講朝鮮人民和中國(guó)志愿軍之間的一些相互扶持的故事，隨后指導(dǎo)他們朗讀一些重要的段落，感悟其中蘊(yùn)含的情感，繼而產(chǎn)生共鳴，令學(xué)生受到偉大人格的影響。

還又是利用拓展延伸滲透德育。教育也不能單單限制在課堂環(huán)境當(dāng)中，特別是思想上的啟迪以及教育，絕對(duì)不能因?yàn)檎n堂時(shí)間結(jié)束而停止，需要在課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上予以適當(dāng)?shù)难由臁１确秸f(shuō)，學(xué)習(xí)《葡萄溝》之后，老師就可以從“葡萄溝”引入到家鄉(xiāng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們列舉自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)或者是景點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，還能夠在思考的過(guò)程當(dāng)中活動(dòng)思維，從其他同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中開(kāi)闊眼界。

三、 率先垂范：營(yíng)造氛圍，踐行德育

教師在教學(xué)當(dāng)中的一舉一動(dòng)都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，所有的老師都需要隨時(shí)審視自身言行是否妥當(dāng)，是否起到了良好的、積極的示范性作用。而“言傳身教”也正是老師對(duì)學(xué)生們形成一定的影響的主要方式。比方說(shuō)，老師在教學(xué)生們進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，就必須要堅(jiān)持認(rèn)真進(jìn)行示范，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字的情況，需要及時(shí)改正，并向?qū)W生們表示歉意，樹(shù)立起“知錯(cuò)能改、態(tài)度誠(chéng)懇”的正面形象。由此可見(jiàn)，老師保證以身作則，學(xué)生們就會(huì)對(duì)老師表示尊敬和信任，繼而產(chǎn)生追隨老師的形象的力量，實(shí)現(xiàn)了德育滲透的效果。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師的評(píng)語(yǔ)也會(huì)對(duì)學(xué)生們起到一定的鼓勵(lì)和支持的作用，有非常重要的實(shí)際意義。在新課標(biāo)當(dāng)中有指出，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)需要盡量保證正面且積極的認(rèn)可態(tài)度，避免否定、指責(zé)等負(fù)面的態(tài)度，盡可能從正面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生們從老師贊賞之詞當(dāng)中獲得成功之后的滿(mǎn)足感，同時(shí)如果存在失誤，學(xué)生們也不會(huì)因?yàn)閾?dān)心受到老師過(guò)度嚴(yán)厲的指責(zé)而喪失信心，繼而起到潛移默化的德育影響。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教材當(dāng)中含有非常豐富、有趣的德育因素，如果能夠在日常語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入德育教育，需要將語(yǔ)文知識(shí)放在基礎(chǔ)位置上，保證情理交融。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)生們就能夠逐漸地被思想品德所影響，提升辨別美丑的能力，并逐步形成良好的思想認(rèn)識(shí)以及健康道德情感，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆璐.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂灑滿(mǎn)德育的陽(yáng)光[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2014（12）.

[2]馬金娟.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂撒滿(mǎn)德育的陽(yáng)光[J].成功：教育版，2010（11）.

作者簡(jiǎn)介：

楊雪芳，福建省漳州市，漳浦縣佛曇中心學(xué)校。