1. 新的課程理念需要“任務(wù)型”教學(xué)

教育課程改革強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，為了適應(yīng)英語教育的發(fā)展，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，已經(jīng)成為基礎(chǔ)英語教育階段教師的首要任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，是一種把“任務(wù)”引入英語課堂的教學(xué)方法，它的核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來，并把學(xué)生完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。

2. “任務(wù)型”教學(xué)的特點(diǎn)

龔亞夫和羅少茜在《任務(wù)型語言教學(xué)》一書中指出：

（1） 任務(wù)是教學(xué)過程中有非常明確目的的活動(dòng)。

（2） 交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。

（3） 任務(wù)與人們?nèi)粘＝浑H生活中的活動(dòng)有相似之處，是人們?nèi)粘＝浑H過程的再現(xiàn)。

（4） 任務(wù)是一個(gè)有頭有尾、完整的交際活動(dòng)。

3. 實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)的重要性和必要性

新的課程觀認(rèn)為：課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng)；課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)過程。它已經(jīng)不是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。而在對(duì)課程的完成中，它需要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，而任務(wù)具體、明確、有針對(duì)性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供綜合使用語言的機(jī)會(huì)，反之，如果任務(wù)過多，就會(huì)流于形式。因此，“任務(wù)型”教學(xué)實(shí)施的重要性和必要性就顯而易見了。

4. 在“任務(wù)型”教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)任務(wù)

4.1任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有明確的目的性

因?yàn)橹挥腥蝿?wù)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)接近日常生活中使用語言的真實(shí)情況，學(xué)生才會(huì)對(duì)所設(shè)計(jì)的任務(wù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)在完成任務(wù)的過程中才會(huì)把注意力集中在解決問題上。比如說，新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My names Gina.它的語言目標(biāo)之一是：Introduce yourself； Greet people.在上課前，借助新學(xué)期開始時(shí)大家都互相不太認(rèn)識(shí)，并且彼此都具有新鮮感，教師可以布置這樣的任務(wù)：Task one： Name Game.通過小組合作，教師先進(jìn)行示范，用Hello/Hi！Nice to meet you！來進(jìn)行打招呼，并用Im.../My name is...來進(jìn)行介紹自己，然后用Whats your/first/last name？ 來詢問對(duì)方名字。T：Hello/Hi！ Im Li lei. Nice to meet you！Whats your name？ S1：My name is...然后其他同學(xué)以同樣的方式來詢問彼此的名字， 從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用語言：Whats your name？ My name is...來進(jìn)行交際， 并互相了解。

4.2任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，并具有可操作性

任務(wù)的設(shè)計(jì)既要符合語言教學(xué)要求，又要符合學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)還不能過于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。在設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮學(xué)生的整體差異，又要考慮到他們實(shí)際情況。例如，在上Unit 6 Do you like bananas？之前，教師可以布置這樣的任務(wù)，讓每一位同學(xué)學(xué)做一盤自己最喜歡的水果沙拉，并試著用I like...， I dont like...來介紹自己喜歡和不喜歡的水果。做自己喜歡的事時(shí)，每一位同學(xué)都會(huì)樂意參與，也容易獲得成功的體驗(yàn)，從而提高他們完成任務(wù)的積極性。

4.3任務(wù)的設(shè)計(jì)還要照顧不同層次的學(xué)生，要具有區(qū)分度

在上每一個(gè)單元之前，教師應(yīng)該熟悉教材，對(duì)每一個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)作到心中有底，這樣在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，才能做到由淺入深、由易到難、因人而易。比如說，Unit 5 Do you have a soccer ball？此單元的話題主要與體育中的球類有關(guān)，教師可以布置這樣的任務(wù)：Do you like playing sports？ Can you make a list about the sports you have or you like？這樣，每一位學(xué)生都能夠完成任務(wù)，只是完成的質(zhì)量不同而已，教師再加以引導(dǎo)，并可達(dá)到教學(xué)目的。

4.4任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，要符合學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力，同時(shí)也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深，著力在具體語境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生真正通過在“做中學(xué)”（Learning by doing）。

總之，任務(wù)型英語教學(xué)是一種適應(yīng)課程改革的需要而誕生的教學(xué)方法，也是一種真正在“做中學(xué)，學(xué)中做”，能夠提高利用所學(xué)語言來做事情的目的，從而達(dá)到“四會(huì)”技能的整體運(yùn)用。

作者簡(jiǎn)介：馬星秀，女，漢族，1972年12月22日生，就職于云南省昆明市尋甸縣羊街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

（作者單位：云南省昆明市尋甸縣羊街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）