馮婷婷

微課，顧名思義就是比較簡短微小的課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)的大潮，微課在短短的幾年時間里就在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用起來。由于微課具有形式多樣、資源豐富、運用靈活、內(nèi)容精悍、時間簡短等特點，更符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的需求，成功的實現(xiàn)了學(xué)生為主的新課程教育理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要媒介和載體。初中英語教師要注重微課功能和價值的發(fā)掘，精心的進行微課設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過微課開展自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1. 微課概述

微課主要是指“運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！蔽⒄n主要是為教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)提供輔助，滿足教學(xué)目標的需求，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化、綜合性的教學(xué)活動，并對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。微課的內(nèi)容短小而精悍，針對性強，一般一個微課只有5-10分鐘，就某個知識點展開，諸如：試題解法、詞匯學(xué)習(xí)、重點語言精講、區(qū)別易混淆內(nèi)容、語法解釋、課后練習(xí)等。需要說明的是，微課不是對英語教學(xué)內(nèi)容進行全面的講解，更不是教學(xué)片斷，而是圍繞某個中心知識點展開的獨立、完整的視頻教學(xué)。微課主要是為教學(xué)課堂或?qū)W生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，并不能等同于英語課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中，微課主要是幫助教師解決教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點知識，促進教學(xué)效率的提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，微課可以引導(dǎo)學(xué)生進行課前高效的預(yù)習(xí)和課后知識的鞏固，以及教學(xué)內(nèi)容的自我測試、知識拓展、延伸閱讀等方面，幫助學(xué)生鞏固知識，積累英語素材，起到補充和拓展教學(xué)內(nèi)容的作用。因此，微課教學(xué)主要是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，方便學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，進行知識的查漏補缺和延伸拓展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

2. 微課教學(xué)設(shè)計

2.1微課內(nèi)容的選取

微課不是整個教學(xué)過程的片段，而是一個完整的知識點講解。因此，教師在進行微課教學(xué)設(shè)計的時候，首要的任務(wù)就是進行微課教學(xué)內(nèi)容的選取，這就要求初中英語教師要對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，選擇具有針對性和典型性的教學(xué)內(nèi)容來制作微課，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)來掌握教學(xué)內(nèi)容，起到舉一反三的作用。也就是說，教師要選擇教學(xué)中的重難點、易混淆知識點和學(xué)生易錯點來制作微課，同時為了照顧學(xué)生的差異性，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力層次進行不同層次類型的微課制作，以便滿足不同學(xué)生的需求。

2.2微課功能的設(shè)計

微課是一個獨立的微型教學(xué)課程，教師在進行設(shè)計的時候要有針對性和目的性，同時要考慮到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行微形式的合理規(guī)劃，將微課形式和課堂教學(xué)活動有機的結(jié)合起來，給學(xué)生展示教學(xué)的精華，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。此外，教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反饋進行教學(xué)內(nèi)容和流程的適當調(diào)整，以便更好的貼合學(xué)生的實際需求，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大效率。因此，初中英語教師要結(jié)合教學(xué)的需要，設(shè)計不同形式和功能的微課，比如以課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)微課、以課中幫助學(xué)生理解重難點知識的知識講解微課、考查學(xué)生知識掌握程度的訓(xùn)練微課等等，只有在教學(xué)中進行不同功能微課的科學(xué)設(shè)計，才能更好地讓學(xué)生進行教學(xué)活動的參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3微課內(nèi)容的設(shè)計

微課以視頻為媒介，具有多媒體的優(yōu)勢，良好的微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在內(nèi)容設(shè)計上教師要切合微課主題，給學(xué)生進行形象、有趣、靈活的內(nèi)容呈現(xiàn)，既讓學(xué)生容易理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。以“be動詞的用法”微課內(nèi)容設(shè)計為例，教師可以給學(xué)生通過動畫的形式展示：be媽媽有am、is和are三個孩子，我的時候用am，你的時候用are，剩下is連著他她它，單數(shù)形式是is，復(fù)數(shù)形式就找are，同時，教師將圖片和動畫融合到微課中，并給學(xué)生進行具體的例子展示，這樣學(xué)生就會對be動詞的用法有深刻的印象，對be動詞的用法有所體會和感悟，自然而然的就能進行實際的應(yīng)用了。

3. 微課教學(xué)實踐

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強的時代特征，具有普通教學(xué)所沒有的優(yōu)勢和特點。因此，初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)的需要，從以下幾個方面進行微課的教學(xué)應(yīng)用實踐，以進一步提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率，促進學(xué)生的英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.1微課導(dǎo)學(xué)，高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生進行課堂高效學(xué)習(xí)的前提，尤其是在新課程素質(zhì)教育的前提下，教師設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課前進行英語知識的高效預(yù)習(xí)，自主探究教學(xué)內(nèi)容，通過微課進行知識的理解更有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效的預(yù)習(xí)不是翻翻課本，記憶詞匯，而是通過教師精心制作的導(dǎo)學(xué)微課引導(dǎo)學(xué)生深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其中的語法、句型、語篇有效的內(nèi)化。以“This is my sister”為例，教師在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生圖文并茂的呈現(xiàn)Family Tree，并引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的認讀，讓學(xué)生跟隨微課進行模仿練習(xí)，然后讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)句子進行家庭成員的介紹。這樣，可以讓學(xué)生根據(jù)微課的引導(dǎo)掌握教學(xué)的重要內(nèi)容，并根據(jù)實際的情況進行重點詞匯和句子的練習(xí)，增強學(xué)生的英語語言能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“好的開始是成功的一半”。在課前幾分鐘，教師運用制作好的微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氣氛，利用微課形象、生動、有趣、豐富的視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，從而有效的導(dǎo)入新課。這類導(dǎo)入型微課時間一般在3-5分鐘，內(nèi)容主要是一些與教學(xué)有關(guān)的趣味性故事、優(yōu)美的歌曲、美麗的意境、發(fā)人深思的問題、吸引人的懸念等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提前讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為英語課堂教學(xué)做好鋪墊。

以“What were you doing when the UFO arrived？”教學(xué)微課導(dǎo)入為例，教師可以結(jié)合單元主題，給學(xué)生展示一個外星人來訪的有趣故事，當外星人來訪的時候，讓學(xué)生結(jié)合微課中的圖片進行問題：What is he/she doing now？讓學(xué)生進行回答，為學(xué)生營造良好的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧接懙脑掝}感興趣，有進行深入探究的動機。通過微課情境，讓學(xué)生對過去進行時的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解，并能夠在情境中進行表達，這樣更有利于學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)，從而順利的導(dǎo)入新課。

3.3重點呈現(xiàn)，難點突破

微課的重點在于“微”，能夠針對課堂教學(xué)的重難點知識展開論述，突出教學(xué)的重點知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教師反復(fù)講授重難點內(nèi)容，學(xué)生枯燥厭煩的狀態(tài)，給學(xué)生的直觀、形象的呈現(xiàn)出重難點知識，既有利于學(xué)生進行理解，也能加深學(xué)生的印象，同時學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固的時候還可以隨時的觀看學(xué)習(xí)，利用效率高，是幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點，提高自主學(xué)習(xí)效率的有效方法。同時，教師可以結(jié)合初中生的興趣和心理特點，將一些動畫、趣味故事、場景對話、互動活動等內(nèi)容融合到微課中，將重難點知識放到英語的具體語境中讓學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)，效果要比學(xué)生單純的知識記憶強的多。

以“Wheres my backpack？”教學(xué)中微課實踐為例，本單元的重點知識是The names of furniture items. How to ask where things are and how to answer.諸如：Wheres the...？ Its in/on/under the... Wherere the...？ Theyre in/on/under the...難點知識是掌握介詞in、on、under的實際意義和用法。因此，針對教學(xué)的重難點知識，教師可以通過動畫的形式給學(xué)生通過微課展示出來。微課中呈現(xiàn)出的小狗非常淘氣可愛，自己一會兒跳上沙發(fā)，一會兒鉆進盒子里，一會兒又爬到桌子底下，同時還不時地將幾個小盒子放在床上，推動沙發(fā)下面，放到抽屜里……小狗每做一個動作，就會提出一個問題，諸如Wheres the dog？/Wherere the boxes？ 學(xué)生根據(jù)小狗/盒子所在的位置回答。答對了小狗會繼續(xù)動作，回答錯誤屏幕出現(xiàn)正確的答案，并對方位介詞的用法進行講解。這樣，通過微課輔助，學(xué)生熱情高漲，很容易掌握教學(xué)的重難點，并且深入的了解方位介詞的用法，既積累了詞匯、語法等知識，也提高了學(xué)生的語言綜合運用能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)中進行微課教學(xué)設(shè)計和實踐對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的英語環(huán)境具有重要的意義。通過不同類型的微課設(shè)計，不僅能給學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進行自主學(xué)習(xí)活動的開展。同時也能在教學(xué)中起到新課導(dǎo)入、突破重難點、營造互動氛圍、展示英語文化等作用，有效的彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的不足，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：浙江寧波寧海縣黃壇中學(xué)）