李詠梅

摘? ?要：初中階段是我國教育體系中的重要階段，是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀養(yǎng)成的重要時期，抓緊這個階段對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)對他們?nèi)蘸蟮纳?、學(xué)習(xí)均是有利的。激發(fā)初中生對民族音樂的興趣，使其能夠?qū)γ褡逡魳返膶W(xué)習(xí)充滿探知欲，有利于幫助他們身心健康成長。

關(guān)鍵詞：民族音樂? ? 興趣激發(fā)? ? 多面性

音樂作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)形式的音樂能夠表達(dá)出不同的情感，傾聽音樂能夠給傾聽者聽覺、心理、情感帶來直觀感受，逐漸影響人的品格。隨著西方國家的音樂在東方國家流行的范圍逐漸擴(kuò)大，人們能夠聽到各種各樣類型的音樂，比如爵士樂、搖滾樂等，而在這些音樂流行度持續(xù)上升的同時，人們對于民族音樂的關(guān)注度在逐漸下降。初中生作為祖國未來的接班人，肩負(fù)著建設(shè)祖國、傳承優(yōu)秀歷史文化的重任，因此，激發(fā)初中生對于民族音樂學(xué)習(xí)的興趣具有重要意義。

一、幫助學(xué)生樹立音樂意識，在學(xué)生心中種下興趣的種子

想要讓初中生對民族音樂產(chǎn)生興趣，愿意參與到學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生了解民族音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識。一般來講，各個民族創(chuàng)作出的民族音樂均具有不同風(fēng)格，且在各民族內(nèi)部代代傳唱。民族音樂誕生于人民勞作和生活中，體現(xiàn)了當(dāng)時的心境與情感，是一種具有集體性的藝術(shù)表達(dá)形式。民族音樂將人們的生活狀態(tài)與情感表達(dá)方式通過歌唱的形式表達(dá)出來。因此，所有的音樂都非常貼近于人們的生活，表達(dá)了人們的思想感情。以江蘇民歌《茉莉花》為例，這首歌迄今為止已經(jīng)被廣泛傳唱幾十年，而它的創(chuàng)作背景是茉莉花傳至江浙一帶，在傳播的過程中逐漸中國化，香氣深受人們的喜愛，迎合了中國文化對“香”的崇尚，也有詞曲生成。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將每首民歌的創(chuàng)作背景講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解民歌形成的特點(diǎn)與時代背景、民族文化等，讓學(xué)生的視野更加開闊，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、展現(xiàn)不同風(fēng)格的民族音樂，讓學(xué)生體會到民族音樂的多面性

我國疆域遼闊，民族眾多，且不同民族的音樂風(fēng)格也不盡相同，比如蒙古族音樂旋律優(yōu)美、氣息寬闊，曲調(diào)中蘊(yùn)含著深厚的情感，有濃厚的草原氣息;維吾爾族音樂旋律明朗、熱情奔放，音樂節(jié)奏中含有維吾爾族舞蹈特有的韻律，情緒飽滿激昂;傣族音樂旋律多悠揚(yáng)舒緩，表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式較為廣泛等等，即使是同一首歌，展現(xiàn)出的風(fēng)格也會有所不同。仍然以《茉莉花》為例，如果按照江蘇人的性格特點(diǎn)、表達(dá)方式唱出，會表現(xiàn)出柔和優(yōu)美的風(fēng)格。因此，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行模仿，可以按照自己的喜好歌唱，讓學(xué)生感受到音樂不同表達(dá)形式帶給他們的樂趣。另外，教師可以在課前多準(zhǔn)備一些風(fēng)格不同的民族音樂，并對音樂的曲調(diào)形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，達(dá)到觸類旁通的效果。

三、在音樂課堂中引入民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生對于民族音樂文化的深厚情感

一直以來，我國多元化的民族樂器和民族音樂深受著人們的喜愛。在很長一段時間內(nèi)，音樂教學(xué)雖然一直是我國教育體系中的一部分，受到的重視程度卻并不理想，教師的教學(xué)形式也比較單一，每節(jié)課程由教師領(lǐng)唱、演奏，再由學(xué)生模仿，教學(xué)工具也基本是鋼琴、手風(fēng)琴一類，對于一些民族相關(guān)樂器，比如二胡、笛子等，學(xué)生很少了解。對此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇代表性較強(qiáng)的民族音樂，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，盡量涉及較多的民族樂器，以此讓學(xué)生能夠感受到民族音樂的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：笛子演奏的《沂蒙山小調(diào)》《阿里山的姑娘》、二胡演奏的《牧馬之歌》《牧羊姑娘》、葫蘆絲演奏《在水一方》《喀秋莎》等等，讓學(xué)生感受不同的樂器帶來的不同音樂感受。另外，教師還可以讓學(xué)生體會不同民族的音樂特點(diǎn)，比如蒙古音樂《牧歌》《小黃馬》等，在學(xué)習(xí)之前，教師可以先為學(xué)生講解一下蒙古人的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)等，通過對樂曲的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生還可以結(jié)合自身的認(rèn)知，暢想在美麗寬闊的草原上，有羊群、牛群、美麗的蒙古姑娘與健碩的蒙古漢子，在充分發(fā)揮想象力的過程中，既可以發(fā)散思維，也可以加深對音樂的理解。

四、在課堂中引入民族舞蹈，增添音樂課堂上的趣味性

對于初中階段的學(xué)生來講，正處于一個重要的成長階段，這個時期的學(xué)生開始有了自己的想法，對不喜歡的事物異常排斥，因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)手段，增添音樂課堂上的趣味性，將民族舞蹈引入課堂中，就是一條捷徑。與民族歌曲相同，民族舞蹈同樣能夠反映出人們生活、勞作的狀態(tài)，是各個民族一起創(chuàng)造出來的財(cái)富。迄今為止，我國流傳著許多民族舞蹈，這些舞蹈均具有濃郁的地方風(fēng)格和民族特色，教師可以將這些舞蹈融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并為學(xué)生講解相關(guān)的文化知識。在教學(xué)生跳民族舞蹈時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生盡情釋放自己的情感，配上拍手、跺腳、搖頭等動作，將曲調(diào)中蘊(yùn)含的情感充分表達(dá)出來，在這樣輕松且充滿趣味性的音樂課堂中，不僅能夠讓學(xué)生真正體會到民族音樂帶給他們的樂趣，也能夠讓他們釋放學(xué)習(xí)壓力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

五、開展豐富多元的課外活動，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)知識都是為了能夠成為對國家、社會有用的人才。而讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生興趣的一個重要途徑，就是要讓他們感覺到學(xué)習(xí)的知識有“用武之地”。因此，學(xué)校要積極舉辦一些課外活動，對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，多組織一些民族音樂文化相關(guān)知識競賽、民族音樂歌唱比賽、跳舞比賽等等，對于學(xué)習(xí)任務(wù)緊張而繁忙的初中學(xué)生來講，不僅豐富了他們的課余生活，讓他們擁有更多快樂的體驗(yàn)，也能夠提升音樂知識和技能，拓寬音樂文化視野，進(jìn)而對他們正確觀念的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都可以起到促進(jìn)作用。

總而言之，民族音樂不僅僅是一種藝術(shù)表達(dá)形式，更是傳承中華民族文化的重要途徑，對民族音樂的傳承是保護(hù)中華民族文化的一種主要措施。初中生學(xué)習(xí)民族文化，能夠幫助他們培養(yǎng)正確的思想觀念。對此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生樹立音樂意識、展現(xiàn)不同風(fēng)格的民族音樂、在音樂課堂中引入民族音樂、在課堂中引入民族舞曲、開展豐富多元的課外活動幾個方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到民族音樂帶給他們的樂趣，從而促進(jìn)中華民族文化更好地傳承下去。

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（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原