朱春來

摘? ?要：科學(xué)活動的開展讓幼兒的科學(xué)精神得以培養(yǎng)，探索能力得以養(yǎng)成。幼兒科學(xué)活動通過融合生活元素，則能讓幼兒體會科學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，對于幼兒綜合能力的培養(yǎng)具有推動作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)? ? 科學(xué)教學(xué)? ? 生活元素

科學(xué)教育活動是幼兒園教學(xué)中非常重要的組成部分，科學(xué)活動的開展與深入，不僅能夠讓幼兒的科學(xué)感知更加深刻，而且讓幼兒的探索鉆研精神逐漸養(yǎng)成，這些是幼兒成長過程中不可或缺的。教師在進行科學(xué)活動開展的過程中，要注重融入生活元素，與幼兒的成長發(fā)展特點相契合。

一、融合生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中充滿科學(xué)元素，處處有科學(xué)內(nèi)涵，通過生活情境的創(chuàng)建，不僅能夠讓幼兒知道科學(xué)來源于生活，而且能夠讓幼兒感受生活中科學(xué)的重要性。因此，教師在科學(xué)活動開展的過程中，要注重生活元素的融合，注重生活情境的創(chuàng)建，為幼兒創(chuàng)建極具生活化的科學(xué)氛圍。

在進行幼兒園教學(xué)活動中，可創(chuàng)建“自然角”，將孩子們生活中十分熟悉的蔬菜種入“自然角”，一方面讓孩子們觀察這些蔬菜，另一方面引導(dǎo)孩子們進行思考。很多孩子在跟著媽媽、奶奶買菜的過程中，發(fā)現(xiàn)有的蔬菜有根，有的蔬菜則沒有根，教師可根據(jù)孩子們的這個疑惑，引導(dǎo)孩子們將蔬菜的種子帶入“自然角”進行種植，讓孩子們觀察根的生長過程。在透明玻璃瓶里面孩子們看到了大蔥的根須、胡蘿卜的根則冒出地面，感覺十分奇妙。在蔬菜種植過程中孩子們還看到了一顆種子變成果實的過程，了解了蔬菜的成長過程。此外，教師還讓孩子在家中種植自己喜歡的植物、蔬菜、花朵，并記錄植物、蔬菜、花朵成長的過程，這都讓孩子們的觀察能力得以提升，對于植物的思考也更具深度。

生活中的科學(xué)內(nèi)涵極為深刻，只有將生活情境引入課堂，將科學(xué)知識引入生活，才能夠激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望，才能夠讓幼兒的科學(xué)研究意識得以提升。

二、探索生活資源，體味實驗樂趣

生活中的資源極為豐富，很多資源都可以成為科學(xué)實驗開展的重要材料。教師在開展科學(xué)活動時，可以將生活中的資源融入到實驗教學(xué)中，既讓幼兒感受科學(xué)實驗的趣味性，又啟發(fā)幼兒，促進幼兒實驗探索能力的提升，讓幼兒通過實驗體會科學(xué)內(nèi)涵。

在進行幼兒園教學(xué)過程中，筆者給孩子們講述了人類的起源，其中火的由來引起孩子們的極大興趣，因此筆者與孩子們一同開展了一個“取火”的游戲。筆者讓孩子們將家中常用的放大鏡帶入課堂，并給每個孩子一張白紙，在白紙上用彩筆點上一個點，然后帶領(lǐng)孩子走出教室，將放大鏡在陽光下對準(zhǔn)彩筆所畫出的焦點燃燒紙張。通過這樣一個簡單的實驗，孩子們看到了紙張慢慢燃燒的過程，不禁感嘆放大鏡的神奇。此時，筆者則引入問題：為什么放大鏡能夠點燃紙張？陰天時候用這種方法能夠燃燒紙張嗎？這樣一個小實驗說明了什么問題？生活材料的應(yīng)用、問題的引導(dǎo)都讓科學(xué)實驗的開展更具成效，孩子們不僅了解了聚焦的基本知識，而且也體味到了實驗的快樂，很多孩子在日常生活中也嘗試結(jié)合生活材料進行實驗活動，拓展了思維寬度。

看似不起眼的生活資源，卻是科學(xué)實驗開展的重要材料，帶給幼兒無盡的啟發(fā)和想象空間。教師需要從生活中進行研究探索，將更多的生活資源融入教學(xué)之中，通過實驗的開展引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣。

三、觀察生活現(xiàn)象，挖掘內(nèi)在規(guī)律

生活中的很多現(xiàn)象其實都蘊含著豐富的科學(xué)道理，而且很多現(xiàn)象所蘊含的科學(xué)道理具有相同性和相通性。教師在進行幼兒園科學(xué)活動開展過程中，也同樣需要引導(dǎo)幼兒對生活中的諸多現(xiàn)象進行觀察、分析，并挖掘其內(nèi)在規(guī)律，進而培養(yǎng)幼兒善于思考的習(xí)慣，讓幼兒能夠真正深入到科學(xué)探索中。

在幼兒園教學(xué)過程中，冬天筆者會特意讓孩子們手拿一副眼鏡從較冷的室外進入教室，這時候很多孩子便發(fā)現(xiàn)眼鏡片上面蒙上了一層薄薄的白霧;筆者還讓孩子們觀察教室的玻璃，孩子們看到玻璃變得模糊。結(jié)合這些現(xiàn)象，筆者讓孩子們思考，這些生活中常見的現(xiàn)象隱藏了什么樣的內(nèi)在規(guī)律。以生活現(xiàn)象作為引導(dǎo)，孩子們更容易理解其中所蘊含的科學(xué)規(guī)律。通過對這些生活現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的總結(jié)分析，孩子們所掌握的科學(xué)原理也越來越多。此外，筆者還會讓孩子們觀察、思考如太陽底下會出現(xiàn)影子、濕的衣服會干、水中的物體位置看起來與實際位置有偏差等諸多生活現(xiàn)象，并讓孩子們尋找生活中相類似的現(xiàn)象，從中總結(jié)規(guī)律。

生活中的很多現(xiàn)象所蘊含的科學(xué)規(guī)律不僅深刻，而且都極為有趣，教師通過歸納總結(jié)現(xiàn)象，引導(dǎo)探索規(guī)律，不僅能夠讓幼兒的探索精神越來越強，而且讓幼兒的歸納總結(jié)能力得以提升，讓幼兒的思考領(lǐng)域不斷拓展。

四、深化生活感知，創(chuàng)建實踐機會

任何教學(xué)活動的開展，都需要依托實踐活動，只有讓幼兒將所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識融入生活實踐之中，才能夠讓幼兒的科學(xué)認(rèn)知更為深刻，才能夠讓幼兒的科學(xué)活動更具實效性。因此，教師開展科學(xué)活動時要注重給予幼兒更多的實踐機會，讓幼兒在實踐中體味科學(xué)真知，讓幼兒將所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識融入生活實踐。

在進行幼兒園教學(xué)活動過程中，筆者讓孩子們將所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識與美術(shù)繪畫結(jié)合在一起，讓孩子們通過多樣方式來創(chuàng)作一幅奇妙的科學(xué)繪畫作品。這給予了孩子們極大的自由發(fā)揮空間，有的孩子通過不同粗細的吸管進行“吹畫”，粗吸管吹出樹干，細吸管吹出樹枝，不同力氣所吹出的樹枝長短也有所不同;有的孩子則嘗試用沙子制作沙畫，運用不同的沙子將大自然的風(fēng)光充分展現(xiàn)出來;有的孩子還用植物的樹葉進行繪畫制作，通過對樹葉正反面不同色澤的應(yīng)用，呈現(xiàn)出逼真的大自然景象。每個孩子所制作的繪畫作品彰顯了其對于科學(xué)知識的理解，借助此機會筆者還讓孩子們進行思考討論，讓孩子們通過討論分析各個畫作中所蘊含的科學(xué)知識內(nèi)涵。此外，筆者還帶領(lǐng)孩子們參觀“火山爆發(fā)”“空氣大炮”“氮氣變聲”等科學(xué)表演，既讓孩子們大開眼界，看到科學(xué)的力量，也從側(cè)面啟發(fā)孩子們了解科學(xué)知識的應(yīng)用形式。

融合生活開展科學(xué)實踐，增強了幼兒的探究發(fā)現(xiàn)、動手操作能力，激發(fā)了幼兒玩科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，是幼兒深化學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑。教師需要根據(jù)幼兒的實際情況以及學(xué)習(xí)興趣來進行實踐活動的創(chuàng)設(shè)，力求激發(fā)幼兒內(nèi)心對于科學(xué)知識的熱愛情感。

生活化科學(xué)活動實踐研究的歷程是一個知行合一、理論聯(lián)系實踐的探索與反思過程。生活元素的融合是幼兒科學(xué)活動開展的重要根基，也是讓幼兒感受科學(xué)知識重要性的重要方式。教師要注重將生活元素與科學(xué)活動的開展相互結(jié)合、融為一體，為幼兒掌握科學(xué)知識提供條件，為挖掘幼兒生活中心科學(xué)元素鋪就道路，為幼兒的健康成長營造氛圍，讓幼兒接受科學(xué)知識的洗禮，讓幼兒在科學(xué)道路上走得越來越好、越來越遠。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園）

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