蘇云英

【摘 要】 繪本是國(guó)際公認(rèn)的最適合青少年閱讀的讀書。英語(yǔ)繪本閱讀，即老師通過對(duì)本節(jié)課程的深入了解，尋找相關(guān)繪本，讓學(xué)生在大腦里還原出每句話對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，通過對(duì)圖片的觀察，將無形變成有形，從而提高學(xué)生的課堂效率，同時(shí)又會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，擴(kuò)展視野。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 繪本閱讀? 教學(xué)策略

繪本，既可以通過圖形陳述故事，也可以全面幫助孩子進(jìn)行精神構(gòu)建，培養(yǎng)多元化思維。對(duì)此，本文以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)對(duì)其展開了分析與論述。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀遇到的瓶頸

目前英語(yǔ)繪本閱讀僅在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，比如上海，北京等地的部分小學(xué)課堂上采用，其他地區(qū)目前還沒有普及。總結(jié)原因有如下幾點(diǎn)。

1. 學(xué)校為了升學(xué)率。

我們國(guó)家大多數(shù)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)變了味道，本著上學(xué)就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為了成績(jī)，成績(jī)好就代表未來會(huì)好的錯(cuò)誤思想。原本活躍的課堂，很多時(shí)候都會(huì)變得索然無味，在高中更甚。小學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)之一就是孩子們的升學(xué)壓力不大，依舊保持對(duì)新鮮事物探索的強(qiáng)烈好奇心。此時(shí)繪本提供了孩子們無盡的想象空間，從而對(duì)開發(fā)他們的創(chuàng)造力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2. 教師時(shí)間不足

教師每天的工作需要制定課程教案，梳理學(xué)生上課時(shí)候的情況進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)行下一課程的改正，同時(shí)教師還要有自己的私人時(shí)間。因此很難顧及到所有的同學(xué)，從而阻礙了英語(yǔ)閱讀在課堂內(nèi)的發(fā)展。

3. 缺乏英語(yǔ)啟蒙教育

在我們國(guó)家很多孩子都是到三年級(jí)的時(shí)候才開始接觸英語(yǔ)。這就造成了毫無意識(shí)地錯(cuò)過了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最關(guān)鍵時(shí)期。在0至7歲是孩子學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的最黃金的時(shí)期，7歲之后就開始不斷下降。孩子在少年時(shí)期大腦中的語(yǔ)言區(qū)，感知區(qū)域?qū)τ谡Z(yǔ)言發(fā)音及其敏感，能夠輕松模仿各種語(yǔ)言。因此，利用好這個(gè)時(shí)間段，開發(fā)孩子的手腦眼并用能力至關(guān)重要。

4. 課堂上缺乏創(chuàng)新勇氣

村上春樹在《我的職業(yè)是小說家》這本書提到，通過閱讀英語(yǔ)書籍來提高自己英語(yǔ)水平，但同時(shí)也造成了一個(gè)他工作的瓶頸——在翻譯過程中經(jīng)常遇到的基礎(chǔ)語(yǔ)法問題。現(xiàn)階段很多學(xué)校擔(dān)心在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教育會(huì)造成學(xué)生重視故事內(nèi)容，而忽視內(nèi)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，耽誤學(xué)生的成績(jī)，因此不敢進(jìn)行大膽課堂創(chuàng)新，阻礙了繪本教育的發(fā)展。

二、提高英語(yǔ)閱讀繪本在課堂應(yīng)用策略

1. 雙語(yǔ)閱讀文本，鞏固知識(shí)點(diǎn)。我建議在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，采用雙語(yǔ)閱讀文本的方式。不光讓孩子們懂得翻譯，還要明白翻譯的這個(gè)過程中所需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)。比如，老師對(duì)某一繪本，隨機(jī)抽取幾頁(yè)，讓同學(xué)們猜一猜這些圖片之間的關(guān)系，如果班級(jí)里有6個(gè)小組，第一節(jié)課課后作業(yè)是讓每個(gè)小組都寫一章與這幾張圖片相關(guān)的英語(yǔ)故事，在第二節(jié)課上展示故事，并且講解知識(shí)點(diǎn)。最后在揭曉繪本的主題意義。鍛煉孩子自我探索的能力，開發(fā)他們的想象力。

2.? 學(xué)生自主列出讀物名單。在學(xué)校課堂內(nèi)，很多同學(xué)的課外讀物都是中文版。很少接觸英文讀物。因此建議同學(xué)們可以自己選擇英語(yǔ)課外讀物，書店里很多都是以教輔材料為主的英語(yǔ)材料。學(xué)生們面對(duì)干巴巴的知識(shí)，會(huì)失去興趣，此時(shí)可以選擇圖片較多的文字來激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢宰寣W(xué)生自己去篩選自己想讀的英文讀物，列出名單，讓老師幫助篩選，每周選出一節(jié)課讓每組代表介紹自己小組所閱讀的書籍以及英文讀后感。將英語(yǔ)學(xué)活，不再是啞巴英語(yǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

3. 增加圖書館內(nèi)英語(yǔ)閱讀繪本數(shù)量。通過對(duì)我學(xué)校所在的四線城市的圖書館進(jìn)行走訪調(diào)查來看，館內(nèi)的兒童讀物——英語(yǔ)閱讀課外讀書僅占兒童讀書收藏的8.9%左右。所在學(xué)校的校圖書館內(nèi)的英語(yǔ)課外讀物，多半以初高中年級(jí)同學(xué)理解能力來收藏，小學(xué)生范圍內(nèi)的英語(yǔ)課外讀物趨近于無。因此學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)繪本等英語(yǔ)閱讀讀物的收藏?cái)?shù)量，讓學(xué)生能夠在圖書館內(nèi)找到自己想要學(xué)習(xí)的英文讀物，增強(qiáng)圖書存在的意義，以及利用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4. 繪聲繪色地進(jìn)行表演。想要給班級(jí)里每個(gè)同學(xué)進(jìn)行私人訂制，莫不如同學(xué)彼此進(jìn)行交流。比如以小組的模式四人一組或者六人一組，選擇代表上臺(tái)用英文演講自己所看的繪本，或者小組表演繪本情景劇，每位同學(xué)都有自己的職責(zé)以及臺(tái)詞，以及表演的形式。通過這樣活靈活現(xiàn)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們熟記英語(yǔ)句型，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)閱讀繪本是我國(guó)尚未開發(fā)的另一大潛在區(qū)域，有著豐富的教育資源，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主能力，探索能力，創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)精神有著極大的意義。老師如果能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀繪本巧妙地融合在課堂當(dāng)中，一定會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生的影響，對(duì)他們自己來說也是終身受益的。目前我國(guó)繪本應(yīng)用依舊屬于探索階段，所以需要各位英語(yǔ)老師不斷地積極努力，為我們中國(guó)教育學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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