梁衛(wèi)東

【摘 要】 小學(xué)階段屬于學(xué)生們語言能力、文字表達(dá)能力及理解能力等培養(yǎng)及發(fā)展的重要時(shí)刻，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)過程中開展寫話訓(xùn)練具有較為積極地作用，能最大程度上提高學(xué)生們的理解能力及表達(dá)能力，為作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)過程中教師應(yīng)通過適當(dāng)、多元化及趣味性的寫話訓(xùn)練教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高。本文主要針對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 低年級(jí)? 寫話訓(xùn)練? 有效途徑

在小學(xué)語文課堂非教學(xué)過程中開展寫話訓(xùn)練具有較為積極的意義，能較大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力及認(rèn)知水平，通過聽說讀寫等寫話訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)能顯著提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野。通過寫話訓(xùn)練的教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生們的想象力及觀察能力，寫話訓(xùn)練通過一張圖、一個(gè)視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生們靜下心來對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮自己的想象力，利用自己的話將自己所見、所想表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生們觀察能力及想象力的培養(yǎng)，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的生活情境，提高學(xué)生們寫話積極性

在小學(xué)語文低年級(jí)的寫話訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生們年齡、認(rèn)知及心理等特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的生活情境的方式引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)的觀察生活、感悟生活及表達(dá)自己在生活中的所思所想，促進(jìn)學(xué)生們寫話能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們在自己熟悉的生活環(huán)境中主動(dòng)地思考、觀察、分析事物，引導(dǎo)學(xué)生們從生活情境中得出相應(yīng)的體驗(yàn)及感受，促進(jìn)學(xué)生們寫話積極性的提高。

如在進(jìn)行“小青蛙”的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)后布置一篇題為“可愛的小青蛙”的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)及帶領(lǐng)學(xué)生們在生活中、校園內(nèi)及自然界中觀察青蛙的形態(tài)、叫聲等，在觀察的過程中寫下自己的感悟及體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們在家長的輔導(dǎo)下積極開展課外閱讀，拓展學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)，閱讀關(guān)于小青蛙方面的書籍及繪本，在其中深入的了解青蛙，提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力及文字組織能力，促進(jìn)學(xué)生們寫話積極性及興趣的提升。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行寫話積累，豐富寫話內(nèi)容

在小學(xué)語文低年級(jí)的寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視寫話的積累，積累對(duì)于寫話來說具有較為積極地作用，學(xué)生們能在閱讀過程中積累更多的寫作素材，開拓學(xué)生們的視野，加深學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生們在寫話過程中有東西可寫，保證寫話的內(nèi)容充實(shí)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，在課外閱讀的過程中將自己喜歡的句子、段落及經(jīng)典的故事摘錄下來，每天進(jìn)行朗讀背誦，增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫話奠定基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行“有趣的動(dòng)物”的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)后布置學(xué)生一篇寫話訓(xùn)練：你還知道什么有趣的動(dòng)物，請描述它這一主題，這就要求學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中閱讀課后書籍及繪本，如《動(dòng)物王國大探秘》、《我所知道的野生動(dòng)物》、《動(dòng)物小百科》及《動(dòng)物故事》等書籍，引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中了解動(dòng)物的特點(diǎn)，為寫作積累素材，在積累中豐富自己的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在寫話訓(xùn)練的過程中有東西可寫，讓寫話作品看起來豐富、不空洞，促進(jìn)學(xué)生們寫話效率的提升。

3. 實(shí)施多元化的寫話教學(xué)方式，提高學(xué)生們的寫話能力

在小學(xué)語文低年級(jí)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)在寫話訓(xùn)練教學(xué)中遵循學(xué)生們的年齡、認(rèn)知及心理特點(diǎn)，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)童話故事類型、借助圖畫類型及想象類型等的寫話訓(xùn)練教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們在多元化的寫作訓(xùn)練教學(xué)模式的狀態(tài)下提高學(xué)生們的寫話水平，促進(jìn)學(xué)生寫話學(xué)習(xí)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語文素養(yǎng)。

如教師在寫話訓(xùn)練教學(xué)過程中可以借助圖畫、色彩等形象性的事物吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們通過一張圖、一幅畫展開自己的想象，在觀察圖畫的基礎(chǔ)上將其與相應(yīng)的詞語相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確的組織語言及表達(dá)語文，多給予學(xué)生時(shí)間及空間進(jìn)行思考及想象，促進(jìn)寫話訓(xùn)練水平的提高。此外，教師還可以利用學(xué)生感興趣的童話故事進(jìn)行寫話訓(xùn)練，通過童話故事培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，教師應(yīng)在教給學(xué)生們一個(gè)童話故事之后引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力編創(chuàng)一個(gè)童話故事，包括童話故事的開頭、發(fā)展、高潮及結(jié)尾等部分，以此培養(yǎng)學(xué)生們的寫話水平及語言文字表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文學(xué)習(xí)水平的提高及發(fā)展。

4. 結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)教師應(yīng)遵循新課程改革的發(fā)展，在低年級(jí)語文教學(xué)過程中通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的生活情境、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行寫話積累及實(shí)施多元化的寫話教學(xué)方式等多元化的寫話訓(xùn)練教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生們的寫話積極性及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們在不斷地練習(xí)過程中培養(yǎng)自身的理解能力、語言文字表達(dá)能力、想象力、邏輯思維能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生們進(jìn)入中高年級(jí)后開展的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文低年級(jí)整體教學(xué)水平及教學(xué)效率。

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