王君

【摘? 要】 項目教學法在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用對于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐操作技能，轉(zhuǎn)變實訓(xùn)教學方法單一的現(xiàn)狀具有相當重要的作用。與此同時，在數(shù)控實訓(xùn)過程中采用項目教學的方式也可以讓學生將所學理論知識更好地運用于實踐操作過程中去，從而改善數(shù)控實訓(xùn)的教學效果。這對于數(shù)控教學領(lǐng)域來講是事半功倍的優(yōu)秀方法，對于學生來說是發(fā)展職業(yè)核心水平的高效途徑，本文便研究了如何在數(shù)控實訓(xùn)教學過程中應(yīng)用項目教學。

【關(guān)鍵詞】 項目教學法? 數(shù)控實訓(xùn)教學? 應(yīng)用

項目教學法作為職業(yè)教育高效改革的方法之一，在激發(fā)學生學習積極性，增強實踐操作能力以及培養(yǎng)學生職業(yè)核心競爭力等方面具有重要意義。對于數(shù)控專業(yè)這一門課程，其對學生理論知識以及實踐操作能力都有較為嚴格的要求。并不是說學生只需要掌握單一的理論基礎(chǔ)或操作能力就可以在數(shù)控領(lǐng)域生存下去，所以學生為了滿足市場競爭的需求，需要同時具備這兩項技能。隨著時代的發(fā)展，市場制造技術(shù)實現(xiàn)了一代又一代的更迭，對人才的需求也更多的偏向于較強的綜合實力。為了適應(yīng)時代需要，相關(guān)職業(yè)學校或教師需要采取更加高效的教學方式來開展教學活動，從而培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)更強的技術(shù)人才。

1. 項目教學法對于數(shù)控實訓(xùn)教學的現(xiàn)實意義

所謂項目教學，是指教師在開展實訓(xùn)教學時將自己負責的課程分為幾個獨立的實踐操作技能單元，之后以學生對專業(yè)知識的掌握情況為準，分別向?qū)W生分配對應(yīng)單元，由學生自己負責材料的收集以及實施方案的設(shè)計工作。通過這樣的方式學生可以逐漸完善自己的實踐操作技能，提升自己對數(shù)控的了解與掌控，從而使教學效率得到提升。所以，項目教學在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用可以幫助學生加快職業(yè)化進程，培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神，提升學生的綜合素養(yǎng)。與此同時，項目教學的教學模式符合現(xiàn)代化教育的核心訴求，為學生未來的發(fā)展提供可靠的保證。

2. 項目教學法應(yīng)用數(shù)控實訓(xùn)教學的對策

2.1 明確項目任務(wù)，整合任務(wù)資料

為了使項目教學更好地應(yīng)用于數(shù)控實訓(xùn)教學，教師的首要任務(wù)應(yīng)當是設(shè)計項目課題，明確項目任務(wù)。通常來講，項目教學法取得的教學效果很大一部分取決于一個項目的課題是否具有合理性以及實際性。對于學生來講，他們的技術(shù)水平都算不上十分高超，所以教師在項目課題難度系數(shù)的選擇上應(yīng)重點考察，不宜太難也不宜太過簡單，適中即可，只有這樣才能最大程度地兼顧全體學生的發(fā)展水平，推動學生學習興趣的提升。另外，教師在選擇課題時需要思考多種因素，例如目前數(shù)控專業(yè)市場的加工工藝、作業(yè)模式以及市場需求等，只有將這多方面的因素綜合考慮后才能讓學生適應(yīng)市場的發(fā)展趨勢，增強課題的實用性以及前沿性。在課題確定之后，教師需要引導(dǎo)學生積極查詢相關(guān)資料，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，從而提升項目教學法的教學效率。

2.2 根據(jù)學習任務(wù)，制定任務(wù)方案

在項目課題確定后，教師需要協(xié)助學生完成計劃的制定工作，在每個學生開始執(zhí)行相應(yīng)任務(wù)之前讓學生明白完成任務(wù)的途徑并不是只有單一的某一種，只有從不同的角度去進行多元化分析才能讓學生的思維得到應(yīng)有的鍛煉，加強學生利用所學知識解決問題的能力。需要明確的一點是，學生自己獨自一人是無法完成整個課題的，項目需要依靠學生們合力才能順利進行。教師應(yīng)對學生進行課題研究的過程給予高度重視，對于學生在此過程中提出的創(chuàng)新點要加以鼓勵，對于小組研究過程中出現(xiàn)的問題要視情況給予適當?shù)囊龑?dǎo)與幫助，推動學生合力優(yōu)化設(shè)計方案，保證后續(xù)工作的順利推進。

2.3 制訂任務(wù)計劃，準備計劃實施

項目的計劃書制定完畢后，學生就可以開始著手準備了。從查找資料開始到項目所有內(nèi)容完成，這一過程則是以培養(yǎng)學生解決問題的能力為主。為此教師需要為每一階段的任務(wù)按照其難易程度規(guī)定完成時間，另外要提醒學生在此過程中需要記錄實踐操作的過程，便于之后教師的查看與了解。根據(jù)小組成果的記錄，教師可以以此為依據(jù)開展對應(yīng)的針對性練習。因為教師不可能觀察到每一位學生詳細的操作過程，所以報告的撰寫就是在還原學生當時的思維模式以及其采取的實際操作，便于教師根據(jù)學生表現(xiàn)對教學策略進行適當?shù)恼{(diào)整，對于不同水平的學生適當展開某些針對性教學，促進每個學生的專業(yè)水平提升。

2.4 展示項目成果，做到客觀評價

在項目完成后，教師可以讓小組成員派出代表，為其他學生顯示本組的研究成果。通過小組之間的展示，教師可以先讓不同組別的學生之間指出各自小組的優(yōu)缺點，最后對每個小組進行總結(jié)，肯定小組的創(chuàng)新之處，鼓勵小組成員及時彌補自己的不足之處，爭取下次做的更好。這樣的教學方式具有一定的針對性，可以為學生提供最合適的引導(dǎo)，讓學生更好地完成項目內(nèi)容。

參考文獻

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