【摘要】本文以部編版小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》一課為例，論述運用微課技術(shù)突破教學(xué)重難點的實踐：首先結(jié)合課標(biāo)和教材確定教學(xué)重難點，其次根據(jù)教學(xué)重難點確定微課內(nèi)容及制作微課，再次呈現(xiàn)課例微課教學(xué)的課堂片段實錄，最后提出一些微課教學(xué)的注意事項。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文 教學(xué)重難點

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0079-02

近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的價值越來越大。并且隨著信息技術(shù)與學(xué)科融合理念的提出，更是促進了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)化使用。微課作為信息化教學(xué)手段的一種，其在教學(xué)中的有效運用，能起到突破教學(xué)重難點的作用。

微課是指按照課程標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。微課具有直觀形象、主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強等特點。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何根據(jù)文本的特點確定微課的內(nèi)容，如何設(shè)計和制作微課，如何在課堂中運用微課突破教學(xué)重難點，筆者結(jié)合具體的課例——部編版小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》，將做法一一呈現(xiàn)。

一、分析課標(biāo)和教材確定教學(xué)重難點

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（2011年版）對低年級閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)默讀;結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語;借助讀物中的圖畫閱讀。由此可知，低年級閱讀教學(xué)的重心應(yīng)該放在“朗讀指導(dǎo)”和“理解詞句”這兩大塊。而對于二年級閱讀教學(xué)，“句子的朗讀訓(xùn)練和準確表達指導(dǎo)”則是重中之重。

《雷雨》是一篇精讀課文，寫的是雷雨前、雷雨時、雷雨后景色的變化。文中將雷雨前“黑沉沉的烏云、逃跑的蜘蛛、亂擺的樹枝、閃電、雷聲”，雷雨時“變化的雨”，雷雨后的“太陽、彩虹、蜘蛛、青蛙、池塘”等景色，都描寫得生動形象。學(xué)習(xí)這篇課文，可以增加學(xué)生對大自然雷雨現(xiàn)象的認識以及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛情感。

語言文字的運用是語文教學(xué)的核心任務(wù)。《雷雨》這篇課文在語言文字上的特點是：作者在描寫景色的時候，運用了不同的動詞，準確、生動地寫出了不同景色的不同特點，如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”“一條彩虹掛在天空”等。這些句子中的動詞“壓”“逃”“掛”都用得非常準確。

二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和理解能力，但是他們理解詞語表達的準確性及準確運用詞語給句子帶來的表達效果，是一個難點。

通過以上的分析，筆者將本篇課文的教學(xué)重難點定位如下：指導(dǎo)學(xué)生背誦全文;引導(dǎo)學(xué)生感受“壓”“垂”“掛”等動詞的運用妙處并學(xué)會準確運用動詞。

二、根據(jù)教學(xué)重難點確定微課內(nèi)容及制作微課

根據(jù)課標(biāo)與教材確定教學(xué)重難點之后，考慮運用微課的手段進行突破，具體的做法如下：

（一）確定微課的內(nèi)容

為了讓學(xué)生更直觀感受《雷雨》中動詞的妙用，并讓這個知識點變得有趣，筆者確定微課的主題為《動詞的妙用》，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了“蜘蛛先生”這一動物形象，對微課的內(nèi)容作如下設(shè)想：

嗨，大家好！我是蜘蛛先生，今天，我給大家?guī)砹艘粋€語法小錦囊——《動詞的妙用》。同學(xué)們，要使句子變得生動形象，用好動詞很重要。那么，我們怎樣才能用好動詞呢？

一要注意動詞間的細微區(qū)別。如課文中的這句話“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”，有些同學(xué)認為可以這樣寫“一只蜘蛛從網(wǎng)上落下來，逃走了”，或者這樣寫“一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了”，究竟可以這樣寫嗎？我們先來看看這幾個動詞的意思?！按埂笔侵笘|西一頭掛下，“落”是指東西往下降，“掉”是指落下，它們都有“從上往下落”的意思。如果一頭向下，一頭還連著上面就用“垂下來”;如果一頭向下，另一頭完全分開了，就用“落下來”或者“掉下來”。課文中的蜘蛛從網(wǎng)上下來的時候，有蛛絲連著另一頭，因此用“垂下來”更為貼切。

二要結(jié)合具體的語境正確使用動詞。雷雨前，蜘蛛面對黑沉沉的天空和突如其來的一陣大風(fēng)，害怕極了！于是，它以最快的速度順著蛛絲從網(wǎng)上下來，慌亂地逃跑了，所以用“垂”更符合當(dāng)時的語境。

同學(xué)們，只要遵循以上兩點使用動詞，就能使句子變得形象、生動。

（二）利用信息技術(shù)制作微課

設(shè)計好微課的內(nèi)容后，就可以開始制作微課了。要讓微課吸引學(xué)生的注意力，必須圖文并茂，讓微課的內(nèi)容“動”起來。

首先要找到微課所需要的素材圖片，如蜘蛛、柳樹、落葉、小錦囊等;然后把這些素材圖片，配上微課的內(nèi)容，按講解的順序制作成多張PPT;接著使用電子白板自帶的錄音軟件，請一個學(xué)生模仿蜘蛛先生，錄下微課內(nèi)容講解的過程;最后使用希沃剪輯師進行錄頻。在錄頻的時候，要注意設(shè)置聲音與圖像同步，再合成導(dǎo)出。經(jīng)過這幾步，一段不超過2分鐘的微課小視頻就制作好了。

三、運用微課教學(xué)——《雷雨》教學(xué)片段實錄

師：忽然一陣大風(fēng)，打破了雷雨前的沉悶，瞧！大風(fēng)中蜘蛛在干什么呢？請你來讀一讀。

生1：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（師用拖拽技術(shù)拉出句子）

師：請同學(xué)們?nèi)Τ鲞@句話中的動詞。

（生自由圈劃）

師：請你說說你圈出的動詞是什么？

生2：垂、逃走。

（生匯報后，師板書：雷雨前 垂）

師：哪些動詞的意思和“垂”相近呢？請同學(xué)們組成四人小組說一說。（鬧鐘計時器倒計時：1分鐘）

（學(xué)生組成四人小組小聲交流，1分鐘時間到后，師擊掌調(diào)控：啪，啪，啪啪啪。生回應(yīng)：啪，啪，啪啪啪，并迅速坐好）

師：哪位同學(xué)來匯報一下？

生3：掉、落。

（師用批注手段在電子白板上批注“掉”“落”二字）

師：能不能把“垂”字換成這些動詞呢？意思相近的動詞怎么區(qū)別運用呢？請你們一起觀看這個微課小視頻，去尋找答案吧。

（生認真觀看微課）

師：你們都學(xué)會準確使用動詞的方法了嗎？“垂”字能換成“爬”字嗎？為什么？

（生獨立思考后舉手）

師：請你說說你的看法。

生4：不能換成“爬”字，因為“爬”的速度比“垂”的速度慢，蜘蛛是要逃命的，不可以慢慢“爬”。

師：真不錯！你抓住了“爬”和“垂”兩個動詞在速度上的細微差別，還懂得運用微課中提到的方法，結(jié)合具體的語境來理解“爬”字。了不起的孩子，大拇指送給你。

點評：這個環(huán)節(jié)進行的是本節(jié)課重難點的教學(xué)，教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會動詞之間細微的差別，并學(xué)會準確運用動詞進行語言的表達。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，出示不同的動詞，并通過解釋動詞的意思，讓學(xué)生體會它們之間的差別，學(xué)生可能會感到難度較大，不易理解;同時，運用這樣的教學(xué)方法，對于二年級的學(xué)生來說，不夠直觀、有趣，很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，或者分散他們的注意力，教學(xué)效果不會很明顯。而運用微課來教學(xué)，因為微課“聲、像、色”三合一，直觀的動畫演示，配上有趣的講解，枯燥的語法知識立刻變得直觀、生動、立體起來。并且，運用視頻動畫的形式展示知識點，符合二年級學(xué)生的興趣特點，容易吸引學(xué)生的注意力，使他們能集中精力觀看視頻，對“如何區(qū)分動詞”的方法就會牢記于心，那么，本節(jié)課教學(xué)重難點突破就水到渠成。

四、運用微課教學(xué)的注意事項

（一）時間不宜過長

課堂使用的微課，時間一般不要超過2分鐘。視頻短有利于學(xué)生集中注意力觀看，不會占去課堂太多的時間;視頻短易于錄制，不會花費教師太多的制作時間，減輕教師的工作負擔(dān);同時，視頻短，也利于教師隨時播放，學(xué)生反復(fù)地觀看，加強學(xué)習(xí)效果。

（二）內(nèi)容直觀動態(tài)

在使用微課講解關(guān)鍵知識點的時候，切忌出現(xiàn)一版一版的文字，要做到圖文并茂，而且所選的畫面要符合二年級學(xué)生的興趣特點，文字要簡潔、用動態(tài)出示。因為動態(tài)的文字可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力和思維始終跟著“動”起來的文字，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）講解簡潔有趣

微課是用于在較短時間內(nèi)突破本節(jié)課教學(xué)重難點的，因此教師在制作微課視頻時，一定要注意用簡潔、有趣的方式進行知識的講解，配合直觀動態(tài)的圖象，把知識化難為易，變抽象為具體，牢牢吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得視覺、聽覺等多重感官的刺激，最大限度地發(fā)揮潛能，進而使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（四）播放循環(huán)反復(fù)

在使用微課教學(xué)的時候，教師可以運用“一次播放，集中觀看”的形式，也可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生“集中觀看”后開展小組交流活動或者遷移練習(xí)，再同步反復(fù)播放微課視頻，幫助“學(xué)習(xí)慢”的學(xué)生慢慢加深對微課內(nèi)容的理解，實現(xiàn)因材施教的目的。

作者簡介：晏光梅（1967— ），女，大學(xué)?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）