姜巖

摘 要：作業(yè)屬于課堂教學(xué)的一種有效拓展，但是在實(shí)際教育中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)方面口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)難度非常高，因?yàn)榭谡Z(yǔ)作業(yè)與書面作業(yè)相比其最大的差異便是在于批改難度高，看不到也聽不到，很難知道是否做了沒(méi)，這一現(xiàn)象也導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)完成情況不理想，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差。對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教育效果，簡(jiǎn)要分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，希望可以為相關(guān)教育者提供相關(guān)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)作業(yè)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著近些年課程教育改革的深入落實(shí)，小學(xué)教育水平也在不斷提高，小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重視度逐漸從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)、生活化的教育，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言交流、應(yīng)用能力的重視度不斷提高。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，再加上作業(yè)方面的幫助不大，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況不理想。對(duì)此，探討小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)具備顯著教育效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)常見問(wèn)題

首先，泛泛而談。教師普遍為了幫助學(xué)生改善發(fā)音以及培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力等目的，經(jīng)常布置讓學(xué)生回家聽錄音或看視頻的任務(wù)，讓學(xué)生跟讀或朗讀文章。雖然教師會(huì)采取家長(zhǎng)簽名的方式實(shí)現(xiàn)監(jiān)督，但是這一類作業(yè)的落實(shí)效果也并不理想，其主要原因在于并不是每一位家長(zhǎng)都會(huì)完全監(jiān)督和配合子女，其中部分沒(méi)有監(jiān)督與檢查能力的家長(zhǎng)必然會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)作業(yè)的效果下降，長(zhǎng)久之后作業(yè)的作用會(huì)逐漸消退，聽讀作業(yè)逐漸等同于沒(méi)有，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)直接忽略，從而導(dǎo)致作業(yè)教育實(shí)效性減弱。

其次，華而不實(shí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化句式的練習(xí)，教師會(huì)涉及出一些新穎、趣味性強(qiáng)的制作類作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)制作后應(yīng)用作品實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，雖然學(xué)生的興趣較高，但是對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的能力培養(yǎng)效果并不是非常理想。其主要是制作時(shí)間占比過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生忽略語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，所以任務(wù)設(shè)計(jì)的形式需要進(jìn)一步改善。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育當(dāng)中可用于教育的網(wǎng)絡(luò)軟件也在隨之增多，微信便是其中之一。教師可以借助微信實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)的布置、完成過(guò)程的監(jiān)督以及對(duì)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而讓口語(yǔ)作業(yè)可以更好地受到監(jiān)督管理。

1.突出個(gè)體特性

在小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師需要高度尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化特征，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也需要從學(xué)生的實(shí)際情況著手進(jìn)行布置。在借助微信教學(xué)的同時(shí)，也可以為每一位學(xué)生建立一個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的檔案，借助文字、語(yǔ)音以及圖片等多種形式，按照每一位學(xué)生的特征構(gòu)建有針對(duì)性、特色化的檔案，并將學(xué)生在不同階段掌握的知識(shí)與缺陷等作為口語(yǔ)作業(yè)的布置依據(jù)。

例如，在學(xué)習(xí)完“After School”這一課程之后，教師便可以布置相關(guān)的口語(yǔ)作業(yè)，讓每一位學(xué)生借助微信接收作業(yè)，并以錄音的方式保留下自己的聲音，并以簡(jiǎn)單地模仿跟讀、準(zhǔn)確地拼讀單詞以及朗讀對(duì)話等方式實(shí)現(xiàn)單詞的拓展，讓單詞組成短語(yǔ)并適當(dāng)修飾，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

2.構(gòu)建拓展教學(xué)平臺(tái)

借助以微信為基礎(chǔ)口語(yǔ)作業(yè)教學(xué)，可以促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。借助微信所帶有的功能，可以以錄音的形式培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)聽讀錄音的習(xí)慣，錄音類型的作業(yè)可以讓學(xué)生通過(guò)錄制自己的對(duì)話、朗讀以及故事等方式完成作業(yè)。每一位學(xué)生都希望自己的錄音是高質(zhì)量完美的，至少是可以讓自己滿意的，所以在錄制開始之前需要讓每一位學(xué)生都自覺(jué)、認(rèn)真開展聽讀訓(xùn)練，這一種教學(xué)方式也可以間接地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。另外，借助錄音的作業(yè)方式可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的同時(shí)形成每天自覺(jué)聽讀的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效拓展，豐富口語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)效果。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

在口語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，教師需要高度重視“有聲”評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)作業(yè)完成情況的監(jiān)督。小學(xué)生存在向師性，教師所提出的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受，對(duì)于詞匯的拼讀背誦、課文朗讀、背誦以及自編對(duì)話等類型的口語(yǔ)作業(yè)都可以以網(wǎng)絡(luò)化的途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，以視頻或語(yǔ)音的方式傳輸作業(yè)，教師也可以在接收到作業(yè)之后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師也可以采取在課堂中進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，讓一些自編對(duì)話在課堂中表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

綜上所述，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵性能力之一，同時(shí)也是小學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)性語(yǔ)言能力，小學(xué)英語(yǔ)教育中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在口語(yǔ)作業(yè)方面有意識(shí)、有目的性地創(chuàng)新改進(jìn)，促使口語(yǔ)作業(yè)更加豐富、趣味，提高學(xué)生的參與熱情，突出學(xué)生的主體地位，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育整體效果。

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