顧敏佳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)理念得到越來(lái)越多教育工作者的認(rèn)可。但是簡(jiǎn)單的教師提問(wèn)學(xué)生回答式互動(dòng)體現(xiàn)的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的興趣和積極性得不到有效提升。因此，在教學(xué)中使用英語(yǔ)故事和歌曲，這不僅能有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，也在潛移默化間鍛煉了他們的詞匯和句式的使用能力，課堂效率得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事；歌曲；互動(dòng)

在運(yùn)用交互式教學(xué)方法時(shí)，許多小學(xué)英語(yǔ)教師采用結(jié)合教材內(nèi)的課文，使用提問(wèn)式互動(dòng)與討論式互動(dòng)的方式。這樣的互動(dòng)本意是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考問(wèn)題，提高英語(yǔ)詞匯語(yǔ)句的運(yùn)用能力。但實(shí)際效果不盡如人意，主要問(wèn)題體現(xiàn)在師生互動(dòng)形式過(guò)于單一（主要是教師提問(wèn)學(xué)生回答），互動(dòng)交際性意義不足，過(guò)度依賴教材等。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為通過(guò)英語(yǔ)故事和歌曲可以切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性。

一、故事的沉浸式互動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，故事教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是激趣、減負(fù)、增效的有效方法。當(dāng)然不僅是低年級(jí)，故事作為一種文字載體，本身具有吸引讀者，引發(fā)互動(dòng)的功效，因此對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生也同樣有效。

1.教學(xué)用英語(yǔ)故事的優(yōu)點(diǎn)

英語(yǔ)故事體現(xiàn)的是英語(yǔ)語(yǔ)境的文化氛圍。在這樣的語(yǔ)境下，學(xué)生能自然融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，較課文而言更具代入感。

除了語(yǔ)境的營(yíng)造，故事也能豐富學(xué)生的情感表達(dá)。代入到不同的角色中，學(xué)生能體會(huì)到角色不同的心理過(guò)程，隨著劇情的發(fā)展，學(xué)生的情感也通過(guò)英語(yǔ)的對(duì)話得以表達(dá)和升華。

故事還能鍛煉學(xué)生的思維。故事的對(duì)話可不必拘泥于書本上的固定句式。只要能推動(dòng)故事合理的走向，學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言也是值得鼓勵(lì)的。

故事能開闊學(xué)生的文化視野。如譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas就講述了西方的圣誕節(jié)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到圣誕節(jié)的習(xí)俗，和我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)）比較之后就能認(rèn)識(shí)到中西方在飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣上的不同，通過(guò)故事中的對(duì)話也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同的文化差異。

2.英語(yǔ)故事的選擇

英語(yǔ)故事的選擇應(yīng)與課程大綱相接近為宜，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，引入需要學(xué)習(xí)和演練的對(duì)話句式。人物情節(jié)設(shè)計(jì)以對(duì)話為主，背景旁白盡可能簡(jiǎn)潔明了。故事的主題要兼具情節(jié)性和趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力。一般推薦一些經(jīng)典的寓言故事，如小馬過(guò)河、小蝌蚪找媽媽等。

3.英語(yǔ)故事交互過(guò)程

故事教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為以下四個(gè)過(guò)程：教師講解故事—師生讀故事—學(xué)（師）生演故事—一起討論故事。分別鍛煉學(xué)生的聽、讀、說(shuō)、想等多個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。著重在于讀和演這兩個(gè)步驟，在演故事階段，還有改故事這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生，這就是學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造性，思維活躍性得到有效調(diào)動(dòng)的直觀體現(xiàn)。

二、歌曲的傳播式互動(dòng)

歌曲是一種娛樂(lè)形式，它能營(yíng)造輕松的氛圍，在優(yōu)美的旋律下，任何枯燥、單調(diào)的外語(yǔ)單詞都能變成動(dòng)感的音樂(lè)符號(hào)，刺激學(xué)生的感官。它也是一種增進(jìn)互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.英語(yǔ)歌曲的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

歌曲的配曲能舒緩心情，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)同時(shí)刺激左右大腦，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)聊和疲勞，反而會(huì)精神振奮，思路清晰。

歌曲中的節(jié)奏能幫助發(fā)音。通過(guò)歌曲明快的節(jié)奏感以及句末的押韻，英語(yǔ)歌曲大多朗朗上口，這能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。發(fā)音好了，讀寫等學(xué)習(xí)就變得事半功倍。

歌曲適于傳唱，對(duì)語(yǔ)言記憶的輔助效果好。學(xué)生傳唱英語(yǔ)歌曲在無(wú)形中創(chuàng)造了良好的語(yǔ)境，并得到了反復(fù)的鍛煉，加深了記憶，使其中內(nèi)容不易遺忘。

另外，英語(yǔ)歌曲同樣有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)文化的認(rèn)知，擴(kuò)充課外詞匯量等功能。

2.英語(yǔ)歌曲的互動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)歌曲的教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，大致可以歸為欣賞—講解—領(lǐng)唱/跟唱—合唱等四個(gè)階段，涵蓋了教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容間，師生間，學(xué)生間所有的課堂互動(dòng)教學(xué)形式。這種學(xué)生全面參與的互動(dòng)形式，在調(diào)動(dòng)集體積極性方面起著不可替代的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率是課堂互動(dòng)式教學(xué)的最終目標(biāo)。英語(yǔ)故事能提供學(xué)生沉浸式的語(yǔ)境，激發(fā)興趣，讓他們?cè)谌の缎缘恼Z(yǔ)言環(huán)境中將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鍛煉和鞏固，自由對(duì)話的設(shè)定也能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用能力。英語(yǔ)歌曲能活躍課堂氣氛，輔助發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶。兩者均是提高課堂互動(dòng)性，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的好方法。

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