朱怡

摘 要：隨著近年來我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，面向小學生開展的小學信息技術教育理念也發(fā)生了轉變。傳統(tǒng)的小學信息技術教學模式深受應試教育理念的影響，對學生采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，這不僅會降低課堂教學質量，還會影響小學生學習信息技術的興趣，如何在小學信息教育中突破傳統(tǒng)教學模式的限制，使課堂教學教學氛圍活躍起來，激發(fā)學生學習的興趣，使學生更為高效地學習信息技術是探究的重點問題。

關鍵詞：小學；信息技術教學；課堂教學模式；問題研究

伴隨著我國科學技術的快速發(fā)展，創(chuàng)新小學數學教學模式，使課堂教學活躍起來，是對小學信息技術課程教學提出的新要求?！皠?chuàng)新”是新時代課程改革賦予小學信息技術教學的新內涵，針對課程教學方法、課程內容創(chuàng)新是提高教學質量的重要途徑。教師應如何按照新課改的要求，調動學生學習的積極性、自主探索、合作交流、提高學習效率，這值得每個教師探索的。

一、對小學信息技術課堂創(chuàng)新，使課堂教學活起來的必要性

1.信息技術課堂創(chuàng)新有助于提高教學效率

受到應試教育理念的影響，傳統(tǒng)小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新程度不高，學生的動手能力和學習能力不強，仔細分析這種現象的原因，不難發(fā)現，由于教師常常采用重理論輕實踐的教學方式，學生學習信息技術的積極性得不到有效調動，教師只講知識而忽略了學生的實踐，學生會覺得教師講的知識過于抽象化，理解不深刻。小學信息技術創(chuàng)新教育改變了傳統(tǒng)的教學模式，課程內容、教材知識圍繞小學生的學習興趣全面展開，學生的學習潛能被最大限度激發(fā)，課堂教學質量得到提升。

2.小學信息技術課堂創(chuàng)新有助于培養(yǎng)小學生學習的興趣

在現代教育中，如果能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習知識的積極性得到有效調動，為教師展開教學活動就提供了良好的基礎。在當今知識經濟時代，信息技術以及信息教育成為人們生活中不可分割的一部分，學生喜歡上網，主要表現為愛玩游戲、看視頻、網上聊天等。對小學信息技術課堂進行創(chuàng)新能提升學生的實踐能力和操作能力，教師利用學生對計算機的喜愛，重視實踐操作教學，培養(yǎng)學生對信息技術長期的興趣。

二、當前小學信息技術課堂教學的主要阻礙因素

1.課堂教學模式固化，學生學習興趣得不到有效調動

由于信息技術課的開課時間較短，很多信息技術教師都是由其他學科的教師擔任，教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，依舊采用固化的教學模式，這就使學生的學習興趣得不到有效調動，課堂教學質量無法提升。

2.由于個人興趣和生活環(huán)境的不同，學生對信息技術的認知水平存在較大差異

很多學生缺乏對計算機基礎知識的認識，對于專業(yè)的計算機設備了解也不充足，無法科學地使用計算機，再加上各個學生的興趣取向也有所不同，學生對信息技術學習的熱情不高，導致課堂教學效率也不高。

三、推動小學信息技術課堂創(chuàng)新，使課堂教學活起來的主要策略

1.創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習信息技術的興趣

小學生由于學習認知模式還未健全，學習的主動性不夠，面向小學生開展的信息技術課堂教學，教師要注重課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計，也就是以激發(fā)小學生學習的興趣為基點，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)，在教學之前導入與其他知識或是生活中的知識，引導學生關注本節(jié)課內容，那么學生學習信息技術的興趣就得到有效激發(fā)，學生也會很輕松地完成教學任務。在這里教師可以采用情景教學法，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。比如教師教學生Word的使用，情景設置為朋友寫信，或是制作賀卡。讓學生在情景的引導和驅使下，自主學習，發(fā)現問題，分析問題，進而解決問題，讓教師成為學生學習過程中的引領者。教師要積極引導學生，讓學生知行合一，把學到的信息技能落實到學生的生活之實踐中。同時在課堂教學過程中，教師可以通過游戲的方式訓練學生打字，比如通過《金山打字通》來進行比賽，在娛樂的過程中增強學生的打字能力。

2.多維度開展課堂實踐活動，調動學生學習知識的積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師大多采用“滿堂灌”的形式，教師講學生聽，長此以往，學生會對學習失去興趣。對于小學生來說，最好的學習模式就是讓他們在娛樂中學習，教師可以把學生分為若干個小組，給組長分配學習任務，在小組成員的合作學習中，完成這堂課的教學任務。組員可以在合作學習的過程中，發(fā)揮自己的長處，善于吸收和借鑒他人的學習方法，豐富自身的學習技巧，提高學習能力。

3.善于創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生知識獲取能力

伴隨著現代互聯網科技快速發(fā)展，學生可以通過網絡自行獲取知識，這就要求學生有選擇地上網。這對于學生而言要求更高了，因為學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。比如說教師在教制作網頁時，可以要求學生制作自己喜歡事物的網頁，讓學生自己搜集資料，這樣既使課堂教學模式得到了創(chuàng)新，也尊重了學生的主體地位，使課堂教學質量得到提升。

四、結束語

小學信息技術是基礎課程教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習與意識具有重要的作用，這就要求教師善于應用不同的教學方法創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，使課堂教學質量得到提升。

參考文獻：

[1]艾靜.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2018（33）：164.

[2]林亞鋒.淺談小學信息技術教學中的“引”與“導”[J].學周刊，2018（34）：73-74.