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        例談音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)

        2019-04-22 10:30:24王慶秋
        新課程·小學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:歌唱教學(xué)音樂(lè)課堂小學(xué)

        王慶秋

        摘 要:歌唱教學(xué)作為音樂(lè)課中一個(gè)重要的組成部分,是表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)情感的重要方式?!读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:歌唱教學(xué)的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)音樂(lè)能力,提升人文素養(yǎng),加深審美體驗(yàn),為終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。以蘇少版五年級(jí)下冊(cè)《劃船歌》為例,從有效律動(dòng),初步感知;結(jié)合圖譜,場(chǎng)景再現(xiàn);范唱引路,主動(dòng)品讀三個(gè)方面,講述了音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的一些有效方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂(lè)課堂;歌唱教學(xué)

        “歌唱”與人類(lèi)“與生俱來(lái)”,有了語(yǔ)言,便有了歌唱。一個(gè)個(gè)音符按照固有的律動(dòng)貫穿了生命,流淌著智慧。歌唱無(wú)處不在,到什么地兒唱什么曲,到什么山唱什么歌,人類(lèi)用歌唱領(lǐng)悟著、詮釋著生命,用生命享受著,擁抱著歌唱。

        剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,稚嫩的聲音沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢,他們的歌聲是“喊歌”,而不是歌唱。作為小學(xué)音樂(lè)教師的我們,如何很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的演唱,是音樂(lè)教學(xué)中需要深入思考的問(wèn)題。

        教學(xué)實(shí)踐中,如果簡(jiǎn)單將發(fā)聲方法的講解加入到課堂中,學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰锒鵁o(wú)法堅(jiān)持;還會(huì)因?yàn)椴焕斫舛W(xué)習(xí)興趣。那么,如何能更好將聲音訓(xùn)練和歌曲教學(xué)結(jié)合到一起?筆者在教學(xué)中不停的探索,現(xiàn)結(jié)合《劃船歌》一課的教學(xué)實(shí)際談一談。

        《劃船歌》選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè),是一首印度尼西亞歌曲。該曲前半段旋律優(yōu)美,表現(xiàn)了船工們?cè)谄届o的海面上悠閑自在劃船的情景;后半段旋律有起伏,著力刻畫(huà)出船工們奮力劃槳,小船奮力駛向遠(yuǎn)方的生動(dòng)情景。

        一、有效律動(dòng),初步感知

        旋律與節(jié)奏密不可分,節(jié)奏可以獨(dú)立存在,而旋律一定是與節(jié)奏相結(jié)合的。所以,歌曲的節(jié)奏把握非常重要,而把握節(jié)奏最有效的方式,就是律動(dòng)體驗(yàn)。

        《劃船歌》歌曲連續(xù)使用切分節(jié)奏和后半拍起唱的樂(lè)句。教師從一開(kāi)始,就結(jié)合歌曲的特點(diǎn),用《星星索》導(dǎo)入,讓學(xué)生體驗(yàn)船歌的搖晃感,同時(shí)感受來(lái)自海上的靜謐。當(dāng)學(xué)生全部沉浸在樂(lè)曲中時(shí),再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,開(kāi)始做劃船動(dòng)作,體驗(yàn)歌曲前半段的弱起節(jié)奏。在劃船的過(guò)程中,先是原地劃船,然后加入木魚(yú)突出強(qiáng)拍劃,再行進(jìn)劃船,最后還加入了鼓聲調(diào)轉(zhuǎn)行進(jìn)方向,循序漸進(jìn),既幫助學(xué)生感受了節(jié)奏,又幫助學(xué)生了解歌曲結(jié)構(gòu)。

        學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)和活動(dòng)中,弄清了歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),也分清了樂(lè)句,為接下來(lái)歌曲學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

        二、結(jié)合圖譜,場(chǎng)景再現(xiàn)

        《劃船歌》共有兩個(gè)段落,前半段旋律相對(duì)平靜,后半段有起伏,表現(xiàn)了兩種不同的場(chǎng)景。所以,在演唱歌曲時(shí),從技巧上來(lái)說(shuō),教師要用連貫、優(yōu)美的歌聲演唱歌曲前半段,要用有控制的聲音演唱歌曲的后半段。

        為什么后半段是需要有控制的聲音呢?如何才能做到用有控制的聲音演唱后半段呢?因?yàn)?,歌曲后半段中出現(xiàn)了八度大跳音程。不少老師在教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了八度大跳的音程關(guān)系,形成的“大浪”的形象,而學(xué)生也順勢(shì)自然而然地企圖通過(guò)喊叫達(dá)到“大浪”的效果。因此,后半段大跳時(shí)聲音的控制就成為了本首歌曲亟待解決的問(wèn)題。筆者在后半段教學(xué)中,結(jié)合了圖譜,再現(xiàn)船工看到浪花時(shí)劃船的情景,恰到好處解決了這個(gè)難題。

        學(xué)生在老師的啟發(fā)下,明白了怎么用有控制的聲音來(lái)演唱八度大跳,輕松克服了喊叫的歌唱行為。

        三、范唱引路,主動(dòng)品讀

        興趣是最好的老師,如果你對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣,那么,你會(huì)全身心投入進(jìn)去做這件事情。在歌唱教學(xué)中,教師的范唱對(duì)激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣是最直接的一種方法。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師用心、用情的歌唱時(shí),他會(huì)被感染,從而產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。所以,教師的范唱一定要有感染性,這就要求教師本身對(duì)歌曲充分的理解,并且有較好的歌唱基本功。

        學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律有了一定的積淀,又聆聽(tīng)了老師深情并茂的范唱,對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí),有了更加濃厚的興趣。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生迫切希望了解歌詞的內(nèi)涵,體會(huì)船工的內(nèi)心世界,從而能夠更好地演唱歌曲。

        如:歌曲中有一句歌詞這樣說(shuō)道:“你可忘記美麗的衣裳,但你不要把我遺忘?!边@句話(huà)是什么含義呢?怎么理解呢?筆者查閱了相關(guān)的資料,了解到船工們的生活狀態(tài)是需要經(jīng)常出遠(yuǎn)門(mén)的。所以,他們希望他們的親人不要淡忘自己,就算把美麗的衣服忘了,都要時(shí)刻惦記著自己。

        能夠深情演唱一首歌曲,必定是在理解了歌詞的基礎(chǔ)之上。單純地從節(jié)奏和音準(zhǔn)上訓(xùn)練聲音,是有一定的效果,但是那種發(fā)自?xún)?nèi)心的情感很難找到,歌曲演唱也很難打動(dòng)別人。所以說(shuō),歌曲演唱的最高境界,便是以情動(dòng)人。

        綜上所述,歌唱教學(xué)要從學(xué)生的需要和特點(diǎn)出發(fā),遵循音樂(lè)教育的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在歌唱中獲得歌唱的知識(shí)與能力,并在有情感的表現(xiàn)過(guò)程中提高音樂(lè)綜合能力,達(dá)成音樂(lè)課程的育人目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        劉均逸,邰方.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略[J].華東師范大學(xué)出版社,2011.

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