孫桂蘭

摘 要：主要以小學(xué)語文高年級段口語交際的教學(xué)指導(dǎo)方法為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學(xué)語文高年級口語交際學(xué)習(xí)的必要性，其次從創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際欲望、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生口語交際能力三個方面深入說明并探討小學(xué)語文高年級段口語交際的教學(xué)指導(dǎo)方法，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；口語交際；教學(xué)指導(dǎo)

語文作為一門語言類學(xué)科，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有重要作用?？谡Z交際為語文教學(xué)中的一部分，是學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生與其他友好溝通交流的關(guān)鍵。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確地將自己的想法表述出來，在語音、語調(diào)的使用方面存在不足，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視口語交際教學(xué)，采用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下為筆者對小學(xué)語文高年級段如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)語文高年級口語交際學(xué)習(xí)的必要性

1.滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求

小學(xué)語文高年級的口語交際范圍比較廣泛，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)。隨著社會時代的不斷發(fā)展，小學(xué)生應(yīng)提高自身綜合能力，才能適應(yīng)時代更新的潮流。所以學(xué)生應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的思想，通過閱讀課外書籍、瀏覽含有積極內(nèi)容的網(wǎng)頁、參與實(shí)踐活動等提高自身素養(yǎng)，以滿足自身健康發(fā)展的需求。

2.增加學(xué)生知識儲備量

因口語交際內(nèi)容比較豐富多樣，例如請求、回答、介紹、商議等，這些內(nèi)容具有不同的作用，通過口語交際，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)與其他交往的方式，包括如何完整地表達(dá)出自己的感受、如何與他人解決矛盾等，這些都能夠增加學(xué)生知識儲備量，利于學(xué)生更好地成長。

二、小學(xué)語文高年級段口語交際的教學(xué)指導(dǎo)方法

1.創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際欲望

興趣是最好的教師，在口語交際課堂中，只有激發(fā)學(xué)生口語交際欲望和興趣，才能充分表達(dá)出自己腦中所思、心中所想，因此，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交易欲望，為提高口語交際能力打下基礎(chǔ)。

例如，在教授蘇教版小學(xué)語文《誠實(shí)與信任》時，教師可以將學(xué)生分為兩個小組，讓學(xué)生以小組的形式討論誠實(shí)與信任的重要性，一組學(xué)生扮演誠實(shí)角色，另一組扮演信任角色，并給學(xué)生準(zhǔn)備兩個話筒，要求學(xué)生說出自己角色具有的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際習(xí)慣。同時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于誠實(shí)與信任的視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生口語交際欲望，由此為學(xué)生創(chuàng)造輕松的交際環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

為了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，由生活中的某一情景觸發(fā)學(xué)生心靈，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而有效地開展語文口語交際活動。因?qū)W生的興趣愛好與行為習(xí)慣存在差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會有所不同，所以教師需盡力縮小學(xué)生之間的差異，鼓勵學(xué)生積極參與口語實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

例如，組織學(xué)生開展“買和賣”口語交際活動，在活動開展之前要求家長帶領(lǐng)學(xué)生去市場買菜，使學(xué)生對買和賣之間的關(guān)系存在初步印象。接下來，教師在班級內(nèi)選出兩名學(xué)生，一名學(xué)生代表買家，另一名學(xué)生代表賣家，結(jié)合賣家便宜購買商品、賣家提高價錢，要求學(xué)生之間進(jìn)行交流，直到成交為止。最后引導(dǎo)學(xué)生輪流扮演買家與賣家，提高口語交際效果。

3.開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)語文教材中含有諸多聲情并茂的文本，不僅可以開闊學(xué)生知識視野，還可以提高學(xué)生素養(yǎng)，完善自身詞匯結(jié)構(gòu)，小學(xué)語文教師在口語交際課堂中應(yīng)善于開發(fā)教學(xué)資源，科學(xué)地在閱讀環(huán)節(jié)或者寫作環(huán)節(jié)中挖掘存在價值的內(nèi)容，巧妙將口語交際內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

例如，在教授小學(xué)語文蘇教版《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以提前收集大自然魅力的視頻，使學(xué)生直觀地感受大自然生機(jī)勃勃的景象，體會大自然旺盛的生命力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，在文章中找到描寫大自然的詞語和句子，找到文章主旨。最后教師給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生針對身邊的某一植物以對話的形式講述大自然的故事，并且在學(xué)生口語表述的同時要求其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，對其進(jìn)行簡單記錄。此外，教師應(yīng)對學(xué)生表述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，促使學(xué)生認(rèn)識到自己口語表達(dá)中存在的問題。由此，在不知不覺中增強(qiáng)學(xué)生口語交際的自信心，提高交際能力。

綜上所述，開展小學(xué)語文高年級段口語交際教學(xué)指導(dǎo)方法研究課題具有十分重要的意義與價值，小學(xué)語文教師應(yīng)全面認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生口語交際欲望，將語文課堂與學(xué)生生活相結(jié)合，全方位地提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉陽.小學(xué)高段語文口語交際教學(xué)的研究報告[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]肖金萍.小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的有效方法[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（27）：26.