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        小學(xué)語文高年級段口語交際的教學(xué)指導(dǎo)方法探尋

        2019-04-22 10:30:24孫桂蘭
        新課程·小學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)指導(dǎo)高年級口語交際

        孫桂蘭

        摘 要:主要以小學(xué)語文高年級段口語交際的教學(xué)指導(dǎo)方法為重點進行闡述,結(jié)合當下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù),首先分析小學(xué)語文高年級口語交際學(xué)習(xí)的必要性,其次從創(chuàng)設(shè)口語交際情境,激發(fā)學(xué)生口語交際欲望、結(jié)合學(xué)生實際生活,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、開發(fā)教學(xué)資源,提高學(xué)生口語交際能力三個方面深入說明并探討小學(xué)語文高年級段口語交際的教學(xué)指導(dǎo)方法,旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高年級;口語交際;教學(xué)指導(dǎo)

        語文作為一門語言類學(xué)科,對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有重要作用。口語交際為語文教學(xué)中的一部分,是學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是學(xué)生與其他友好溝通交流的關(guān)鍵。然而在實際教學(xué)中,有些學(xué)生不能準確地將自己的想法表述出來,在語音、語調(diào)的使用方面存在不足,所以,小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視口語交際教學(xué),采用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下為筆者對小學(xué)語文高年級段如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力給予的相關(guān)分析與建議。

        一、小學(xué)語文高年級口語交際學(xué)習(xí)的必要性

        1.滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求

        小學(xué)語文高年級的口語交際范圍比較廣泛,與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)。隨著社會時代的不斷發(fā)展,小學(xué)生應(yīng)提高自身綜合能力,才能適應(yīng)時代更新的潮流。所以學(xué)生應(yīng)樹立與時俱進的思想,通過閱讀課外書籍、瀏覽含有積極內(nèi)容的網(wǎng)頁、參與實踐活動等提高自身素養(yǎng),以滿足自身健康發(fā)展的需求。

        2.增加學(xué)生知識儲備量

        因口語交際內(nèi)容比較豐富多樣,例如請求、回答、介紹、商議等,這些內(nèi)容具有不同的作用,通過口語交際,學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)與其他交往的方式,包括如何完整地表達出自己的感受、如何與他人解決矛盾等,這些都能夠增加學(xué)生知識儲備量,利于學(xué)生更好地成長。

        二、小學(xué)語文高年級段口語交際的教學(xué)指導(dǎo)方法

        1.創(chuàng)設(shè)口語交際情境,激發(fā)學(xué)生口語交際欲望

        興趣是最好的教師,在口語交際課堂中,只有激發(fā)學(xué)生口語交際欲望和興趣,才能充分表達出自己腦中所思、心中所想,因此,小學(xué)語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境,激發(fā)學(xué)生口語交易欲望,為提高口語交際能力打下基礎(chǔ)。

        例如,在教授蘇教版小學(xué)語文《誠實與信任》時,教師可以將學(xué)生分為兩個小組,讓學(xué)生以小組的形式討論誠實與信任的重要性,一組學(xué)生扮演誠實角色,另一組扮演信任角色,并給學(xué)生準備兩個話筒,要求學(xué)生說出自己角色具有的特點,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際習(xí)慣。同時,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于誠實與信任的視頻,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生口語交際欲望,由此為學(xué)生創(chuàng)造輕松的交際環(huán)境,保證教學(xué)質(zhì)量。

        2.結(jié)合學(xué)生實際生活,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

        為了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活,由生活中的某一情景觸發(fā)學(xué)生心靈,引發(fā)學(xué)生思考,進而有效地開展語文口語交際活動。因?qū)W生的興趣愛好與行為習(xí)慣存在差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會有所不同,所以教師需盡力縮小學(xué)生之間的差異,鼓勵學(xué)生積極參與口語實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

        例如,組織學(xué)生開展“買和賣”口語交際活動,在活動開展之前要求家長帶領(lǐng)學(xué)生去市場買菜,使學(xué)生對買和賣之間的關(guān)系存在初步印象。接下來,教師在班級內(nèi)選出兩名學(xué)生,一名學(xué)生代表買家,另一名學(xué)生代表賣家,結(jié)合賣家便宜購買商品、賣家提高價錢,要求學(xué)生之間進行交流,直到成交為止。最后引導(dǎo)學(xué)生輪流扮演買家與賣家,提高口語交際效果。

        3.開發(fā)教學(xué)資源,提高學(xué)生口語交際能力

        在小學(xué)語文教材中含有諸多聲情并茂的文本,不僅可以開闊學(xué)生知識視野,還可以提高學(xué)生素養(yǎng),完善自身詞匯結(jié)構(gòu),小學(xué)語文教師在口語交際課堂中應(yīng)善于開發(fā)教學(xué)資源,科學(xué)地在閱讀環(huán)節(jié)或者寫作環(huán)節(jié)中挖掘存在價值的內(nèi)容,巧妙將口語交際內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

        例如,在教授小學(xué)語文蘇教版《去打開大自然綠色的課本》時,教師可以提前收集大自然魅力的視頻,使學(xué)生直觀地感受大自然生機勃勃的景象,體會大自然旺盛的生命力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。接下來,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文,在文章中找到描寫大自然的詞語和句子,找到文章主旨。最后教師給予學(xué)生充足的準備時間,讓學(xué)生針對身邊的某一植物以對話的形式講述大自然的故事,并且在學(xué)生口語表述的同時要求其他學(xué)生認真聆聽,對其進行簡單記錄。此外,教師應(yīng)對學(xué)生表述的內(nèi)容進行總結(jié)與概括,促使學(xué)生認識到自己口語表達中存在的問題。由此,在不知不覺中增強學(xué)生口語交際的自信心,提高交際能力。

        綜上所述,開展小學(xué)語文高年級段口語交際教學(xué)指導(dǎo)方法研究課題具有十分重要的意義與價值,小學(xué)語文教師應(yīng)全面認識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性,創(chuàng)新教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生口語交際欲望,將語文課堂與學(xué)生生活相結(jié)合,全方位地提高學(xué)生的口語交際能力。

        參考文獻:

        [1]王曉陽.小學(xué)高段語文口語交際教學(xué)的研究報告[D].遼寧師范大學(xué),2015.

        [2]肖金萍.小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的有效方法[J].新教育時代電子雜志(學(xué)生版),2016(27):26.

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