雷雯

摘 要 隨著教育水平的提高，國內(nèi)高校的英語教學(xué)取得了一定的成效，但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且國內(nèi)許多高校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式。伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。對(duì)于當(dāng)前國內(nèi)高校英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析與探討，并針對(duì)其間存在的問題給出一些行之有效的解決辦法，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞 交互式教學(xué)方法 高校英語教學(xué) 應(yīng)用研究

1 交互式教學(xué)方法的內(nèi)容與作用

1.1 交互式教學(xué)方法的內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)

交互式教學(xué)模式誕生于二十世紀(jì)八十年代初期，是一種學(xué)習(xí)西方語言的主要方式。交互式教學(xué)重視教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師并非是專業(yè)知識(shí)的傳播者，并讓學(xué)生明白知識(shí)并非局限于課堂教學(xué)當(dāng)中，而是可以通過各種不同的方式與途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間等進(jìn)行不同的交互作用。通過交互式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供加入到語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境當(dāng)中的大量的機(jī)會(huì)，十分重視在實(shí)踐中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)主要是以英語教師為核心，由教師講授，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下聽講、記筆記。長(zhǎng)期在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣越來越小，甚至出現(xiàn)了教師講課，學(xué)生睡覺或玩手機(jī)這樣的情況。而且傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)最常用的就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要通過大量的習(xí)題就能提升英語能力，從而通過大學(xué)英語四六級(jí)考試。而運(yùn)用交互式教學(xué)能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。眾所周知，興趣是最好的老師，這樣一來就能取得事半功倍的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前高校的英語教學(xué)也向著模塊化、超文本化以及多媒體方向發(fā)展，這讓交互式教學(xué)變得更加豐富、更加多元化，效果也更加明顯。

1.2 交互式英語教學(xué)的作用

（1）實(shí)現(xiàn)雙向有效互動(dòng)。國內(nèi)許多高校在英語課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間并未進(jìn)行互動(dòng)與交流，許多英語教師為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)就加快教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中運(yùn)用“一言堂”的教學(xué)方式，鮮少和學(xué)生進(jìn)行交流。在高校英語課堂使用交互式教學(xué)方法之后，有效地提升師生之間的互動(dòng)頻率，讓以往沉悶、無趣的英語課堂氛圍變得更加活躍、輕松，極大地提升了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。（2）完善高校英語課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生們理解和掌握英語知識(shí)是相當(dāng)不利的，而且這種“填鴨式”的教學(xué)模式不利于建設(shè)高效的英語課堂，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。而采用交互式教學(xué)方法，通過科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生們的思維全面地活躍起來，在完善高校英語課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。（3）有利于全面提升學(xué)生綜合能力。隨著教育改革腳步的不斷加快，當(dāng)前的高校教育不只是單純地要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而將重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上。在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用交互式教學(xué)模式，教師就可以按照大綱以及教材里的要求來對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)，還可幫助學(xué)生養(yǎng)成批判及邏輯性思維，提高分析與解決問題的能力，全面提升學(xué)生們的綜合能力。

2 當(dāng)前國內(nèi)高校英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式單一化

雖然我國的整體教育水平有所提高，但是高校英語教學(xué)模式并沒有明顯的變化。絕大多數(shù)的高校依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行公共課的英語教學(xué)，教師在講臺(tái)上口若懸河地講解，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下一邊聽一邊低頭記筆記，這種落后的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們無法主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，限制了學(xué)生們的思維空間與主觀能動(dòng)性，甚至還出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致高校英語教學(xué)質(zhì)量越來越差。國內(nèi)有一部分高校為了能夠有效地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，也嘗試過使用一些先進(jìn)的多媒體英語學(xué)習(xí)設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況上并沒有取得明顯的成效，改變的只有形式，仍然無法改變學(xué)生們被動(dòng)的英語學(xué)習(xí)模式。除此之外，隨著高校擴(kuò)招數(shù)量的不斷增加，高校英語專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)也從傳統(tǒng)的40、50人上升到了60多人，英語公共課人數(shù)達(dá)到了120人，這也間接地加大了高校英語的教學(xué)難度。由于學(xué)生們來自各個(gè)地區(qū)，而且每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力完全不同，無法進(jìn)行因材施教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力與學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力造成嚴(yán)重影響。

2.2 學(xué)生“高分低能”

當(dāng)前國內(nèi)的高校英語等級(jí)考試項(xiàng)目繁多，比如說由全國大學(xué)英語考試委員會(huì)舉辦的大學(xué)英語四、六級(jí)考試，專四、專八英語考試。但是這些考試主要是以學(xué)生們的筆試成績(jī)?yōu)橹?，雖然聽力也位于考察項(xiàng)目之中，可是聽力所占到的比重并不大。四、六級(jí)考試對(duì)于英語學(xué)生們的英語運(yùn)用能力局限在聽、讀、寫等三個(gè)方面，并未有互動(dòng)性的考核內(nèi)容。從某種意義來講這種類型的考試會(huì)讓廣大高校的英語教師將英語教學(xué)重點(diǎn)放在考試通過率上，這種模式降低學(xué)生們的英語應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生們聽不懂、說不出，無法正確地使用英語。最終的結(jié)果就是雖然學(xué)生們的英語考試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是卻無法正確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，出現(xiàn)大量“高分低能”的學(xué)生。

3 交互式教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 模擬情境進(jìn)行教學(xué)

交互式教學(xué)模式最為明顯的特點(diǎn)就是可以運(yùn)用模擬情景的方式來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。運(yùn)用這種方式能夠有效地提升學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用力。所謂的模擬情景就是學(xué)生們?cè)诮?jīng)過教師的講解之后，運(yùn)用自身的想象力并按照教師所講述的內(nèi)容來設(shè)計(jì)出適合自身的英語劇本，從而順利地將英語融入到故事當(dāng)中來提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。比如說在學(xué)習(xí)《商務(wù)英語口語教程》中的第三單元《工作面試》時(shí)，教師可以先組織大家觀看面試的相關(guān)視頻，然后講解面試中可能運(yùn)用的詞匯和句型，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生來模擬面試場(chǎng)景。讓學(xué)生們能夠從自身的表演當(dāng)中將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)變能力以及口語表達(dá)能力都有良好的促進(jìn)作用。

3.2 舉辦小組競(jìng)賽

舉辦小組競(jìng)賽不僅是交互式教學(xué)模式當(dāng)中的一種重要表現(xiàn)方式，而且還是交互式教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要應(yīng)用形式。通過舉辦小組競(jìng)賽的方式能夠有效地將學(xué)生們的好勝心激發(fā)出來，全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。采用小組競(jìng)賽的方式能夠幫助學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握更多的詞匯量，而且對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語法運(yùn)用也有重要作用。例如說在講解《商務(wù)口語教程》第一單元《我的理想工作》時(shí)，教師可以按照每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況與英語基礎(chǔ)，分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行討論。在討論的過程當(dāng)中學(xué)生們既能夠深化自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠自覺地去尋找和討論內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，全面發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 預(yù)測(cè)課文

預(yù)測(cè)課文也是交互式教學(xué)方法中的特色之一。對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測(cè)就是教師在講授下節(jié)課程之前，學(xué)生們就做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們并未運(yùn)用任何形式的輔助書籍，只是依靠自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有所了解，不但有利于提高學(xué)生們的英語閱讀能力與理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語感，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中會(huì)依據(jù)文章中的上下文內(nèi)容推斷出整篇文章的大概內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生們的理解能力具有良好的促進(jìn)作用。比如說在學(xué)習(xí)第四單元《組織機(jī)構(gòu)》這篇文章時(shí)，學(xué)生們可以查閱與之相關(guān)的資料，并公司的組織結(jié)構(gòu)有了一個(gè)大致的了解。在進(jìn)行文章閱讀的過程中學(xué)生們就能夠按照已有的知識(shí)來進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)。當(dāng)教師將課文講解完成之后，學(xué)生們就能夠?qū)ζ溟g存在的錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行記錄并整理以加深印象。

3.4 增進(jìn)師生互動(dòng)

如果要將交互式的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)過程中師生之間的交流與互動(dòng)是不可惑缺的，而且?guī)熒g的交流與互動(dòng)也是交互式教學(xué)方法的核心內(nèi)容。值得注意的是，教師和學(xué)生在進(jìn)行高校英語課堂交流與互動(dòng)的過程中，必須要做好以下兩個(gè)方面：（1）教師在教學(xué)當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生將自已的想法與觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用英語進(jìn)行交流對(duì)話來加強(qiáng)學(xué)生們的英語口語能力。（2）教師在高校英語教學(xué)過程當(dāng)中可以組織一些和英語相關(guān)的小活動(dòng)，獲得勝利的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)都能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開展能夠讓教師對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備以及口語水平有一個(gè)全面性地了解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)教師在英語教學(xué)中的遺漏與不足之處，并能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題詞進(jìn)行對(duì)癥下藥，對(duì)于提升高校英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

4 結(jié)語

綜上所述，將交互式教學(xué)法引入到高校英語教學(xué)過程當(dāng)中，不但有助于解決高校英語教學(xué)當(dāng)中的問題，可以有效地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，深化師生之間的情感，不僅能提高學(xué)生們英語口頭表達(dá)能力，對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合能力也很有意義。此外，在高校英語教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)方式，既打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式沉悶、無趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極、勇敢地展示自我、表現(xiàn)自我，為英語課堂注入新的生命力。

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