陳曉艷

摘 要：小學(xué)階段的小古文教學(xué)要掌握好一個度，既不能只停于誦讀階段，又不能任意拔高。從激發(fā)興趣、關(guān)注朗讀、適度延伸的環(huán)節(jié)及角度開啟古文教學(xué)，使學(xué)生能貼近古文，提高語文素養(yǎng)，為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣；朗讀；延伸

狹義的古文指的是古代的散文，不包含古詩詞，在小學(xué)語文教材中，狹義的純古文課文很少，但是我們不能忽視這星星之火。對于出現(xiàn)的古文，如果只是停留在教材的誦讀，未免過于狹隘與浪費，但也不能和初中的文言文教學(xué)混為一談，任意地拔高要求。我們要把古文教學(xué)作為為學(xué)生接觸古代漢語和古代文學(xué)的一扇窗，開啟好這一扇窗。

一、興趣——不竭動力

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

“興趣是最好的老師”，挖掘“趣味”，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

1.盡早接觸

在語文教材中，有很多是來自古代的故事編寫的文章。我們可以在以后正式學(xué)習(xí)古文之前，就做好鋪墊，如低年級《木蘭從軍》《鷸蚌相爭》等，這類文章學(xué)生容易理解，所以可以隨機進(jìn)行“有度拓展”，課件上出示《木蘭從軍》的有關(guān)句子：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲……”學(xué)生看著屏幕，津津有味地讀，因為剛剛學(xué)過現(xiàn)代版本，所以讀這些淺顯的小古文也就很容易懂得了意思。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，老師是醉翁之意不在“深學(xué)”，在乎激發(fā)學(xué)生的興趣也，讓學(xué)生初步感受古代語言的奇妙。在輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生怎么會排斥古文呢？

2.抓好時機

古文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)隨時隨機地予以訓(xùn)練。如，在誦讀王冕寫的《墨梅》后，推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》中描寫王冕的章回，學(xué)生似懂非懂地閱讀，但也能粗知一些大意，并且領(lǐng)略到古文語言的精妙，然后再進(jìn)行《少年王冕》的教學(xué)。相互對照既解決了對故事內(nèi)容的重復(fù)講解問題，也是學(xué)生對古今語言的差異有了進(jìn)一步的感受。只要掌握時機、持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生對古文的興趣會逐漸濃厚，也提高了古文的理解能力。

3.重在激趣

作為炎黃子孫，古文的韻律其實是潛在我們血脈里的，所以當(dāng)以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)的時候，學(xué)生是十分高興接受的，利用晨會課、課前幾分鐘等講講讀讀與小古文相關(guān)的寓言、奇聞逸事，學(xué)生樂在其中。

二、朗讀——理解之源

書讀百遍，其義自見。

開啟古文學(xué)習(xí)的大門是誦讀，學(xué)習(xí)古文最基本的方法也是誦讀，要樹立“朗讀第一”的觀念。

1.范讀正音

學(xué)生剛接觸一篇小古文，肯定都是不會讀的，古人的“句讀”是一門學(xué)問，需要老師進(jìn)行很好的范讀，把節(jié)奏、語調(diào)、聲音的掌控傳遞給學(xué)生，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

2.教讀品味

教師要具體指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生為古文畫上分節(jié)線，標(biāo)注重音。檢查學(xué)生朗讀，發(fā)現(xiàn)他們讀錯時及時糾錯，正確地教讀，指導(dǎo)停頓恰當(dāng)，讀出輕重緩急，讀出古文的韻味。

3.散讀會意

散讀是讀出個性化理解的方法之一。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和理解自由反復(fù)讀，讀出“之乎者也”的韻味。在自由朗讀中獲得語感，領(lǐng)會句子大意。

4.熟讀成誦

讀的最高境界是熟讀成誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@個方法同樣適用于古文的學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，熟能生巧，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)古文誦讀蘊含的技巧，并逐步轉(zhuǎn)化為一種技能。

通過不同的朗讀形式，積極地綜合運用舊信息、有機組合新信息，自然而然沉浸在在古文的學(xué)習(xí)之中……

三、延伸——鞏固積累

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

1.拓展訓(xùn)練

在各種實踐中學(xué)習(xí)語文，把語文學(xué)習(xí)與各種活動結(jié)合起來是學(xué)生最為開心的事。學(xué)完課文讓學(xué)生去讀原文，把兩者結(jié)合起來，設(shè)計做一張主題小報、課本劇表演、寫讀后感等語文綜合實踐活動。在活動中，鼓勵學(xué)生展開想象，加進(jìn)一些課文中沒有的因素。這樣，既鞏固了對課文的知識掌握，又鍛煉了學(xué)生探究、合作等能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，延伸、創(chuàng)新了課堂。

2.推薦讀物

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！眱H靠閱讀書上的那古文內(nèi)容是不夠的，要適當(dāng)拓展學(xué)生的古文閱讀面。選擇一些淺明易讀、內(nèi)容健康但不乏風(fēng)趣的古文推薦給學(xué)生閱讀，使全班形成閱讀小古文的氛圍，讓小古文學(xué)習(xí)日?；?，在日積月累中積淀古文表達(dá)的素養(yǎng)。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”在小古文的教學(xué)中，我們要從短小篇幅入手，側(cè)重于讀誦，讓學(xué)生感受到古文的節(jié)奏韻律的美妙；我們也要涉及欣賞，了解語句的大意、情感，感受我們中華文化的“風(fēng)骨”，進(jìn)行審美教育；也不能丟失適當(dāng)?shù)母形颍芨鶕?jù)古文警句結(jié)合實際談自己的體驗和感受。熱愛與貼近，不斷提高語文素養(yǎng)，方可在未來的日子里走入中華文化的博大精深。