曲海英

摘 要：班級管理工作瑣碎而繁雜，僅憑班主任一人之力，即使三頭六臂，也常會顧此失彼?！拔ú攀怯?，人盡其才?！苯M建起得力班委會，讓學(xué)生管理學(xué)生，既可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織管理能力，又可以極大地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：班級管理；班委會；特色；自信；班風(fēng)

一、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點

我積極發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，并放大優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信。所以，每接手一批新學(xué)生，總是先讓每個孩子介紹自己的優(yōu)點，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力特長，適當(dāng)安排他們參與到班級的管理工作中，做到“事事有人干，人人有事干”。小明很愛勞動，我就推薦他擔(dān)任班級的衛(wèi)生委員，可是一天早上，我經(jīng)過教學(xué)樓二樓樓梯時，看見小明帶領(lǐng)同學(xué)們正揮舞著拖把干得不亦樂乎，樓梯上到處是水，雪白的墻瓷磚上也被濺了很多泥點子……我接過拖把，領(lǐng)著幾個孩子來到了洗刷間。邊沖拖把邊說：“同學(xué)們，拖地也得講究方法，建議大家‘一洗凈二墩實三擰干四節(jié)水，誰來說說這四點是什么意思？”結(jié)合學(xué)生的回答，我邊說邊做。之后，又帶他們回到樓梯，甩開膀子邊干邊說：“同學(xué)們，瞧！擰干的拖把拖完地后，是不會存水的。”說完，又順手拿過抹布麻利地把瓷磚上的泥點也擦干凈了，最后對小明說：“知道以后該怎么做了吧？作為衛(wèi)生委員，你得負(fù)責(zé)教會每個組的值日生，能做到嗎？”源于這份循循善誘的指導(dǎo)和充分的信任信賴，衛(wèi)生委員工作起來信心百倍，干勁十足，班級衛(wèi)生工作從方法到成效，成了全校師生學(xué)習(xí)的楷模。

二、關(guān)注“隱形人”，增強(qiáng)自信好品質(zhì)

班級中總有一群默默無聞、老實聽話卻信心不足的孩子，如何增強(qiáng)他們的自信心，讓他們也能積極主動地參與到班級活動中呢？發(fā)生在班里的一件小事兒，引發(fā)了我的思考。

學(xué)校春季運動會前夕，各級部要挑選一批同學(xué)走方隊，展示年級精神風(fēng)貌。在班里宣布了這件事后，我便在全班同學(xué)急切又艷羨的目光中，挑選了幾位個頭中等、性格活潑，特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。本以為這是一件小事，誰知當(dāng)晚，小語的媽媽就打來了電話：“老師，小語因為沒被選為方隊隊員，從放學(xué)回來一直在哭?！甭牭竭@里，我的心里不免咯噔一下：如何不讓一些中等生成為班級里的“隱形人”呢？我靈機(jī)一動，馬上對小語媽媽說：“請你轉(zhuǎn)告小語，老師有更重要的任務(wù)交給她！”第二天一大早，我剛進(jìn)教室，小語就趕緊湊到我的面前，眼巴巴地望著我。我親切地對她說：“小語，經(jīng)過這么長時間的觀察，我覺得你是一個責(zé)任心很強(qiáng)的女孩子，所以有一個很重要的任務(wù)要交給你?！闭f完，我鄭重地把運動會的秩序冊和號碼牌交給她，并告訴她下一步該如何做。小語神情嚴(yán)肅地接過來：“老師，您放心吧，我一定把這個任務(wù)完成好！”瞬間，小語的眼里閃爍出自信的光芒。

之后，我在運動會期間又“任命”了幾位“小監(jiān)督員”，經(jīng)過一番動員和表揚后，分別讓他們負(fù)責(zé)同學(xué)們在運動會期間的紀(jì)律和衛(wèi)生等工作。這些平日里在班上默默無聞的學(xué)生，一經(jīng)被委任為“小監(jiān)督員”，立馬神情大變，他們個個認(rèn)真負(fù)責(zé)，眼觀六路耳聞八方，把運動會期間的班級紀(jì)律和衛(wèi)生監(jiān)管得井然有序。

從此以后，我總是盡量讓更多的中等生在不同的活動中得到展示自己的機(jī)會，讓中等生也嘗到“我能行”“我很棒”的甜美滋味，讓他們在大家的關(guān)注中，不斷樹立并增強(qiáng)自信心。漸漸地，許多活動中，曾經(jīng)的“隱形人”都成了積極分子、活潑分子，他們每個人的臉上都洋溢出了自信的笑容。

三、賞識特殊生，喚醒自信好狀態(tài)

每接一批新生，班上總會有一批特殊群體，他們要么成績不好，對什么都不感興趣；要么調(diào)皮搗蛋，故意嘩眾取寵……面對這些孩子，我總相信：精誠所至，金石為開，只要讓他們感受到老師的關(guān)心與幫助，總會慢慢自信起來。上學(xué)期，我班上就來了這樣一位特殊的學(xué)生“小凱”。初見小凱，我向他伸出了手。小凱愣了一下才跟我握了握手。我笑著說：“相信有你的加入，我們班級的力量會更強(qiáng)大。”我深知，要改變一個學(xué)生長久以來形成的壞習(xí)慣并非易事，首先要找到改變的切入點，像小凱這樣的學(xué)生，必須從他的閃光點入手，才能讓他找到自信。

于是，我處處留心觀察。一次，看到小凱趴在水池邊，彎著腰，正用稚嫩的、凍得通紅的小手摳著下水道，我急忙走過去拍著小凱的后背說：“你不怕臟、不怕累，老師為你感到自豪。這個洗手間的衛(wèi)生今后由你負(fù)責(zé)了?！毙P有些羞澀地回答：“老師，謝謝你的信任，我保證完成任務(wù)?！蔽抑?，小凱因為學(xué)習(xí)的劣勢缺乏自信。我就是想通過這樣一點一滴小事的表揚和激勵，讓他重拾信心，進(jìn)而在其他方面也迎頭趕上。自從小凱負(fù)責(zé)洗手間的衛(wèi)生以來，臟活累活搶著干，我及時發(fā)現(xiàn)，適時在班上表揚，同學(xué)們都開始佩服他了。

正是用這樣一些賞識的方法去激勵特殊生，讓他們深深地感受到：只要自己大膽參與，努力學(xué)習(xí)，就會每天進(jìn)步一點！對待特殊學(xué)生和班里的“隱形人”時，帶著放大鏡放大優(yōu)點，不斷鼓勵他們，讓他們重拾自信。

教育不是犧牲而是享受，教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)，以滿滿的信心，勇往直前奔向知識的海洋。于是，“孩子，你們自信的樣子真可愛！”就成了我時刻不忘的座右銘。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張英敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育實踐與研究（A），2018（Z1）：101-102.