孔令輝

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的教育模式，從內(nèi)容上看包含多重要素，具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性和針對(duì)性等特征，長(zhǎng)期以來(lái)一直是教師施教過(guò)程中的主要教學(xué)載體，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)主體性發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，隨著教育手段的多樣化發(fā)展，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平成為了理論界和教育實(shí)踐界共同關(guān)心的話題，本文將從現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，嘗試提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；完善途徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0106-02

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

課堂教學(xué)是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要渠道，從實(shí)踐情況看，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在如下問(wèn)題：

1.課堂教學(xué)過(guò)程僵化。

我國(guó)進(jìn)行教育改革的一個(gè)主要目的是，突出學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，改變過(guò)去單向性的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而形成雙向互動(dòng)、自主探索的知識(shí)獲取途徑。雖然，各地在教學(xué)改革過(guò)程中才去了一些新做法、新手段，也取得了一定的成績(jī)，然而，教師在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位的格局并沒(méi)有從根本上得到改善。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能很好滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，在沒(méi)有形成良好的師生互動(dòng)前提下，雙方均機(jī)械式的重復(fù)施教和受教過(guò)程。這不僅嚴(yán)重影響了活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)使得教師無(wú)法真實(shí)有效地得到教學(xué)信息反饋，從這一角度來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了教育之質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確。

明確的教學(xué)目標(biāo)是保障教育內(nèi)容符合需求的基礎(chǔ)條件，但是，受傳統(tǒng)思想的制約，部分教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性課程，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路和技巧，能夠在考試中獲得高分即可。這種教學(xué)目標(biāo)雖然有其存在的正當(dāng)性和必要性，也在一定程度上幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻嚴(yán)重制約了小學(xué)生發(fā)散性思維的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，為實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)體性差異化發(fā)展形成了阻礙。

3.教學(xué)方法單一。

教學(xué)方法單一存在于軟件和硬件兩個(gè)方面。從軟件方面來(lái)看，部分教師習(xí)慣在經(jīng)驗(yàn)指引下開展教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)課程改革往往帶有抵觸心理，不愿意對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得課堂教學(xué)中情景帶入、生活實(shí)踐、小組合作等新理念指導(dǎo)下的教學(xué)手段走向形式化，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有作用；從硬件方面來(lái)看，部分學(xué)校還沒(méi)有意識(shí)到或者不愿適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)于教學(xué)工具的新需求，大量沿用了使用年限較長(zhǎng)的教學(xué)工具，在移動(dòng)信息終端飛速發(fā)展的今天，單純依靠黑板、三角板等設(shè)施已無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心，過(guò)于老舊的學(xué)習(xí)方法很容易使得具有探索天性的小學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，而小學(xué)又是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力的奠基階段，從這一角度上來(lái)看，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的作用。因此，作為教師，我們必須要高度重視課堂教學(xué)這一施教主渠道的質(zhì)量，利用多種方式彌補(bǔ)當(dāng)前教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及不足，全面提高教學(xué)效率，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高[1]。因此要超脫出“成績(jī)決定論”的思想束縛，建立數(shù)學(xué)學(xué)科是為小學(xué)生全面發(fā)展而服務(wù)的理念，把培育當(dāng)代小學(xué)生綜合能力作為教育的最終目的。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和教學(xué)理念的持續(xù)變遷，素質(zhì)教育已從文件上和口號(hào)上越來(lái)越多地落實(shí)在實(shí)踐中。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科中來(lái)看，就需要教師把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力作為施教活動(dòng)開展的追求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠結(jié)合實(shí)際自主進(jìn)行探索，不斷提高其求知的主動(dòng)性。同時(shí)，校方也應(yīng)當(dāng)制造適宜的輿論導(dǎo)向，讓家長(zhǎng)不僅僅把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生用功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，避免家長(zhǎng)單純地用某一次的考試成績(jī)抹殺了學(xué)生和教師對(duì)于提升綜合素質(zhì)的努力。

2.優(yōu)化教學(xué)手段。

要改變僅僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)的單向模式，讓學(xué)生在嚴(yán)肅的教學(xué)過(guò)程中感受到富有新意的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教育方法對(duì)學(xué)生延展性思維的束縛。要把優(yōu)化教學(xué)手段作為當(dāng)前提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要載體，適當(dāng)、合理、科學(xué)地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，即不喧賓奪主，又能激發(fā)興趣，結(jié)合聲音、圖形等多重感官刺激，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)主動(dòng)性。同時(shí)為適應(yīng)小學(xué)生易于聯(lián)想、樂(lè)于聯(lián)想的天性，要嘗試把“靜止”的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”的具體形象，全面培養(yǎng)學(xué)生觀察、思辨和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有限時(shí)間內(nèi)的效用最大化。

3.轉(zhuǎn)變教師理念。

教師行為對(duì)于學(xué)生具有巨大的影響力，而這種行為則是教師內(nèi)在教學(xué)理念的外化形式，因此轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建新時(shí)代下的教學(xué)方式是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在保障。隨著價(jià)值觀日趨多元化，教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，并作為動(dòng)態(tài)化的工作長(zhǎng)期堅(jiān)持。要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，摒棄高高在上的做法和思想，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在不斷的交互過(guò)程中了解并掌握學(xué)生最真實(shí)的想法和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訴求，并根據(jù)掌握的信息及時(shí)修正教學(xué)中所采用的方式方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的教學(xué)過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。需要注意的是，教師與學(xué)生之間互動(dòng)的目的在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，因此，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，在學(xué)生主動(dòng)探索答案后給出解答，加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。

4.運(yùn)用小組合作。

合作學(xué)習(xí)是新教育理念中根據(jù)學(xué)生時(shí)代特性而創(chuàng)新出的教學(xué)方法，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，并在潛移默化中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。需要注意的是，教師在進(jìn)行分組時(shí)不能根據(jù)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行劃分，要盡可能包含不同成績(jī)的學(xué)生，形成良好的幫扶和鞏固效果。同時(shí)要注意在學(xué)生分組討論時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，保障分組學(xué)習(xí)維持在正常的教學(xué)軌道上，提高課堂分組的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革過(guò)程中，教師的施教場(chǎng)域不斷延伸，已從校內(nèi)拓展到校外，但課堂教學(xué)依舊是教育活動(dòng)開展的主要陣地。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，切實(shí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，運(yùn)用新媒體和新興教學(xué)方式豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，擴(kuò)充數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵深度，以學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]熊有紅.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)，2017（373）.