[摘 要]為貫徹落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合、高等教育改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，以招投標與合同管理課程為例，探討基于“工作任務”的校企合作開發(fā)課程建設思路、建設內(nèi)容及實踐步驟，進一步推動開放式辦學，創(chuàng)新大學組織模式，構(gòu)建優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體。

[關(guān)鍵詞]校企合作; 開發(fā)課程; 人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）11-0145-03

Abstract： the curriculum of cooperation and development between school and enterprise is an important part of the course construction， and it is an important grasp of the transformation of the university to the application type. School enterprise cooperation development course based on “work task” has become an important part of curriculum construction research and exploration in the context of new engineering. In this paper， bidding and contract management course as an example， based on the “task” of the school enterprise cooperation in the development of curriculum construction ideas， construction contents and practical steps to further promote open education model innovation of University， cultivating community advantages， the project to build， results sharing， benefits and win-win talent.

Keywords： School Enterprise Cooperation; Development Course; Personnel Training

一、引言

建筑行業(yè)發(fā)展面臨著空前的機遇和挑戰(zhàn)。在國家“一帶一路”政策的落地中，新技術(shù)創(chuàng)新帶來的產(chǎn)業(yè)革命驅(qū)使下，行業(yè)對應用技術(shù)人才的需求激增。然而從業(yè)人員結(jié)構(gòu)分布不均、應用技術(shù)型人才短缺、供需不平衡等問題，嚴重制約了建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與國家戰(zhàn)略規(guī)劃、地方經(jīng)濟發(fā)展的落實。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。以“工作任務”為載體的校企合作開發(fā)課程，是深化產(chǎn)教融合以及高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中課程建設研究和探索的重要內(nèi)容。通過校企合作開發(fā)課程，進一步提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，只有將校企合作深入有效地推進，學校才能真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用技術(shù)型人才。

二、校企合作開發(fā)課程的必要性

以校企合作方式開發(fā)課程是實現(xiàn)課程目標的有效新途徑，是新工科背景下高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口，是落實培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的重要保障。招投標與合同管理課程作為工程管理、工程造價專業(yè)的重點建設課程，是唯一能全面反映本專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四個平臺知識的綜合性課程，在工程項目管理中具有非常重要的地位，學生畢業(yè)后從事的工程管理工作中有眾多崗位與本課程的知識相關(guān)。招投標與合同管理是將各個建筑市場主體聯(lián)系在一起的主要途徑，是形成工程管理專業(yè)課程之間有機聯(lián)系的紐帶，在該課程上加強校企交流，不斷探索應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)新模式，在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行大膽創(chuàng)新改革，努力提高學生的職業(yè)能力，真正培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的企業(yè)用得上的員工。

三、校企合作開發(fā)課程的基本思路

（一）以深化高校轉(zhuǎn)型改革為核心，大力培養(yǎng)和提高學生的應用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。健全完善以需求為導向的人才培養(yǎng)模式，解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的重大結(jié)構(gòu)性矛盾，增強高等教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻。

（二）以增強課程對社會和企業(yè)的適應性為目標，提升教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力、科研能力和教學水平。加快推進教育“放管服”改革，注重發(fā)揮市場機制配置非基本公共教育資源作用，強化就業(yè)市場對人才供給的有效調(diào)節(jié)。

（三）以突出實用性和針對性為原則，將能力培養(yǎng)貫穿教學全過程，重視學生在校學習與實際工作的一致性。

（四）以充分利用企業(yè)和學校資源為前提，確定校企合作開發(fā)課程的實施方案。逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學的程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。

（五）以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，對每個具體崗位進行職責、任務分析，通過分析明確崗位所對應的工作內(nèi)容、技能要求、知識要求和職業(yè)資格考核標準，確定校企合作開發(fā)課程的內(nèi)容和項目。

（六）以應用能力培養(yǎng)為主線，組織課程內(nèi)容。適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟發(fā)展，促進學科專業(yè)交叉融合，加快推進新工科建設。

（七）以典型工作任務為載體，設計教學活動，實施教學過程。拓寬企業(yè)參與途徑，設立學院與企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地、實訓基地等。

（八）以職業(yè)技能鑒定為參照，強化技能訓練，培養(yǎng)應用技術(shù)型人才。注重發(fā)揮行業(yè)組織人才需求預測、用人單位職業(yè)能力評價作用，把市場供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為設置調(diào)整學科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)。

四、校企合作開發(fā)課程的主要內(nèi)容

（一）課程開發(fā)的模式——課程結(jié)構(gòu)任務化

結(jié)合行業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展，校企雙方教師共同制定、優(yōu)化和更新課程教學內(nèi)容。本著理論夠用為度，突出應用性的原則，通過大量的典型案例和實際工程項目，首先將招標、投標、開標、評標、定標、合同管理、工程索賠等內(nèi)容以校企合作方式精心設計七個“工作任務”，構(gòu)建學習情境，讓每個任務都能體現(xiàn)理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的綜合，作到教學過程與工作過程的綜合。[1]其次“一帶一路”倡議思想及市場對工程總承包模式、政府采購和PPP項目需求的不斷提高，要求課程內(nèi)容要主動適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，打破以往只重視施工招投標與合同管理的誤區(qū)，提高教學的實效性和應用性，體現(xiàn)學以致用。

（二）創(chuàng)新教材編寫模式——編寫本課程基于校企合作的共建教材

教材是教學過程中最基本的工具，是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體， 也是深化教育教學改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。為實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)任務化，必須打破原有教材體系，依據(jù)職業(yè)能力標準、崗位技能要求及典型工作任務創(chuàng)新編寫理論教學與實踐教學相融合的一體化課程教材。[2]把企業(yè)生產(chǎn)實際中應用的知識納入教學內(nèi)容，按照工作過程及典型的工作任務安排章節(jié)。

（三）加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設——體現(xiàn)企業(yè)人員和自有教師的團隊協(xié)作

基于工作任務的課程不再把知識傳授和技能訓練作為教學的核心任務，而是把完成具體的工作任務、提高學生應用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為教學目標。[3]對教師的自身教學水平提出了更高、更苛刻的要求。充分利用學校和企業(yè)資源，培養(yǎng)雙師一體化教師隊伍。有計劃的推進師資培訓，學院每年選派優(yōu)秀的青年教師深入企業(yè)實踐鍛煉，了解行業(yè)最新動態(tài)，學習行業(yè)新技術(shù)，掌握共建課程對應的職業(yè)能力要求;組織教師積極參加各類學術(shù)交流，提高教師的理論水平和技能水平，保證教師及時掌握最新的專業(yè)動態(tài);建立起一支穩(wěn)定的高水平的兼職教師隊伍，按照教學要求，有償選聘企業(yè)技術(shù)和管理人才到學院任教，探索產(chǎn)業(yè)教師特設崗位計劃，進而增強教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力、科研能力和教學水平。

（四）開發(fā)立體化課程教學資源——強化教學文件內(nèi)容的時效性

校企雙方教師互相合作，充分利用企業(yè)典型的資源共同完善并加強教學資源建設，研究開發(fā)多媒體教學課件、教學錄像、企業(yè)工作錄像、開發(fā)建立基于校企合作的課程網(wǎng)站，最大可能地提高課程資源和企業(yè)課程資源的利用率，進而增強課程對企業(yè)的適應性。校企共同參與課程標準、教學大綱、教案、講義等教學文件的制定和優(yōu)化，努力在教學文件形式完備的基礎上，強化教學文件的時效性，進而提高教學質(zhì)量。

（五）改進教學方法——角色扮演，提升教學效果

以企業(yè)的崗位職業(yè)能力為基礎，以工作任務為導向，采用PDCA循環(huán)教學模式，以小組制組織教學，靈活穿插案例教學。[4]采用項目引領、任務驅(qū)動的教學方法，將學生按小組扮演招標、投標參與方，并讓學生根據(jù)所扮演的角色進行招標文件、投標文件等編制;通過學生和老師共同參與工作任務，讓學生提出問題、思考問題、研究問題、解決問題，進行動態(tài)自主學習，達到“實際操作能力強、工作適應性強”的目的。

（六）改革考核方式——建立以綜合職業(yè)能力為目標的考核方式

探索校企雙方共同參與的課程考核新機制、新辦法、新途徑，切實加強課程考核的有效性和實用性。在理論和實踐教學中基于工作任務，設立多維化的考核模式，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。[5]在結(jié)果考核中，關(guān)注學生作品的整體質(zhì)量，強調(diào)自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，關(guān)注綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?？荚囘^程貫穿在教學過程之中，使每位學生在團隊環(huán)境下，從學習的過程中了解和體驗到技能應用的真實情況。

五、結(jié)語

截至目前，我國建筑行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量已經(jīng)超過5185萬，占全社會就業(yè)人員總數(shù)的6.68%，建筑從業(yè)者能否獲得長足的職業(yè)發(fā)展，已經(jīng)不僅影響著每個從業(yè)者的個人利益，更牽動著整個社會的持續(xù)發(fā)展。[6]校企合作開發(fā)課程是培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的重要保障。應用技術(shù)型人才培養(yǎng)僅僅依靠學校一方很難完成目標，必須和企業(yè)緊密合作共同協(xié)作，才能有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，確?！皩W校所教、學生所學、企業(yè)所用”三方面一致，避免造成人才培養(yǎng)上的“供需借位”，進一步推動開放式辦學，創(chuàng)新大學組織模式，構(gòu)建優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同，有效解決應用技術(shù)型人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求不對稱的矛盾，同時滿足地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展的新需求，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)、學校、學生多方共贏[7]。

[參考文獻]

[1]任玲華，蔣曉燕，費麗淵.基于工作過程的特色課程開發(fā)與校企合作實踐[J].遼寧高職學報，2011， 13（4）.

[2]校企合作，共同進行課程體系和教學內(nèi)容改革與建設.http：//jpkc.gtxy.cn/alian/jpkcgj3/links/7gxjh/tx.html

[3]顏立新.基于工作過程工程造價專業(yè)課程體系建構(gòu)[J].科教文匯，2011（25）.

[4]董晶.新工科背景下高校人才培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育，2018（6）.

[5]楊曉琪.校企合作共建專業(yè)課程資源庫探討[J].決策與信息，2016（5）.

[6]建筑行業(yè)開拓創(chuàng)新 “中國建造”成就顯著.國家統(tǒng)計局網(wǎng)站.http：//finance.sina.com.cn/roll/2017-07-24/doc-ifyihmmm8366981.shtml

[7] 吳浩宏.校企合作共建“校企一體化”課程. http：//www.cnsdjxw.com/news_brows.asp？id=14239

（責任編輯：顧曉濱 馬琳）