金鋼

[摘 要]地方性普通本科高校一般定位于應用型大學，培養(yǎng)應用型人才。校企合作育人是近年來許多高校正在努力探索的方向，但問題依然較多，主要表現(xiàn)在合作育人流于形式、模式單一、授課內(nèi)容與就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合度低、高校教師和企業(yè)授課人員互動學習少等，這些都影響到了校企協(xié)同育人的效果。其原因是多方面的，包括高校、企業(yè)、政府對協(xié)同育人的重要性認識不足，協(xié)同育人中校、企在利益和責任方面不平衡等。為此，建議高校、企業(yè)、政府三方主體要提高思想認識，共同推動協(xié)同育人走向深入;要妥善平衡校企協(xié)同育人中的利益與責任，讓企業(yè)有動力持久性地參與到協(xié)同育人項目中來;高校要主動對接企業(yè)，與企業(yè)共同完善人才培養(yǎng)方案、拓展協(xié)同教育的模式;多站在企業(yè)角度考慮問題，妥善地解決企業(yè)人員授課不方便等問題。

[關鍵詞]協(xié)同育人;實踐教學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]G4

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）11-0142-03

Abstract： Local undergraduate colleges are generally positioned in applied colleges to cultivate applied talents. In recent years， collaborative education between schools and enterprises has been the direction that many colleges are trying to explore， but there are still many problems， such as collaborative education is no more than a formality， the teaching model is single， the degree of integration of teaching content with employment is low， etc. The reasons are complicated， mainly including the lack of awareness of the importance of cooperative education， the imbalance of the interests and responsibilities between colleges and enterprises. So， the main suggests are raising the awareness of importance about cooperative education， to balance the interests and responsibilities between colleges and enterprises in the cooperative education， and the colleges should take the initiative to negotiate with enterprises and work with enterprises to improve the talent training program， and expand the mode of collaborative education. But the most important thing is that colleges should think about things from the enterprises and help to solve properly the problem of inconvenient in teaching by enterprise personnel.

Keywords： Collaborative Education; Practical Teaching; Innovation and Entrepreneurship

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部頒發(fā)的《引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）（以下簡稱《指導意見》）對校企合作明確提出：要“建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺。建立學校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學、合作治理機制。校企合作的專業(yè)集群實現(xiàn)全覆蓋。轉(zhuǎn)型高?？梢耘c行業(yè)、企業(yè)實行共同組建教育集團，也可以與行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共建共管二級學院……合作推動學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。”國務院頒發(fā)的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！苯逃恳裁鞔_提出：“職業(yè)教育要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式?！?/p>

由此可知，校企協(xié)同育人已受到中央高度重視，應用型高校必須探索出符合本校實際的校企深度合作長效模式。但是，相比于全國性的知名大學，地方普通本科高校由于辦學經(jīng)費緊張、師資力量薄弱、各種社會資源相對不足，因而在向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中開展校企協(xié)同育人還面臨著諸多問題。

一、地方普通高校開展校企合作存在的問題

（一）校企合作教育流于形式

一是校企合作的深度不夠，如讓學生去企業(yè)見習時間一般僅有一兩天，學生根本無法學到有用的東西，有些學校甚至不安排這樣的見習;二是有些學校安排見習僅讓學生參觀企業(yè)的廠區(qū)廠貌、生產(chǎn)流水線，并沒有安排學生跟班學習。即使安排了指導老師，但因工作任務重，指導老師往往無法認真?zhèn)魇诩寄?，只讓學生在旁邊觀看或者安排學生自己學習材料，因此效果并不好;三是企業(yè)有關人員來校授課的隨意性大，調(diào)停課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，打亂了學生正常的學習計劃;有些企業(yè)授課人員上課前的準備不充分，缺乏系統(tǒng)的授課計劃和教案。

（二）校企合作教育的模式較單一

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)地方性普通高校的校企合作教育基本有兩種模式：一是在企業(yè)掛一個實習基地的牌子，每年高校僅派一批學生到企業(yè)見習幾天，有的基地甚至僅僅掛牌子應付各類檢查，高校從未派學生實習過，沒有實際的合作;二是邀請企業(yè)有關專業(yè)人士來學校開展講座，向?qū)W生介紹有關企業(yè)發(fā)展概況和業(yè)務操作知識，但次數(shù)有限，且學生缺乏親自動手鍛煉的機會。

（三）授課內(nèi)容與就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關聯(lián)度小

校企合作的一個普遍現(xiàn)象是，合作教育的內(nèi)容仍然是專業(yè)知識和崗位操作技能，而學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的知識和信息卻鮮有涉及。實際上，企業(yè)專業(yè)人士最了解所在行業(yè)的用人需求信息，懂得本行業(yè)對人才素質(zhì)的要求，企業(yè)的創(chuàng)辦者還具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，如果把這些內(nèi)容傳授給學生，對他們將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者安排今后的學習計劃都非常有幫助。但遺憾的是，校企合作教育中往往缺少這部分的內(nèi)容。

（四）高校教師與企業(yè)授課人員的互動交流少

高校教師普遍缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，而企業(yè)授課人員又缺乏高校教師所具備的理論基礎和授課技巧，二者若在協(xié)同教育過程中相互學習，共同提高，將是一件雙贏的事情。高校可以通過這種方式逐步地培養(yǎng)自己的“雙師型”教師隊伍，企業(yè)也能夠培養(yǎng)出勝任校企協(xié)同育人的教員。但遺憾的是，企業(yè)人員來學校授課的時候，鮮有高校教師全程跟班學習;而企業(yè)授課人員上完課之后也是匆匆忙忙回到企業(yè)，很少主動向高校老師交流理論知識和授課技巧。

二、原因分析

（一）高校對校企合作教育重要性的認識不夠深刻

一些高校認為，職業(yè)院校才需要搞校企合作教育，因為它們需要培養(yǎng)社會需要的技工人才，而普通本科院校則主要是理論教育，沒必要投入太多的時間、精力和財力去搞校企協(xié)同教育。基于這樣的認識，一些高校出現(xiàn)以下情況：一是學校分配給校企協(xié)同教育專項經(jīng)費不足;二是學校層面沒有建立起專司這項工作的職能部門，甚至連專門負責這項工作的人員也沒有配備;三是學校沒有建立起完善而又符合各校實際情況的校企協(xié)同育人制度;四是高校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍缺乏系統(tǒng)計劃。

（二）企業(yè)對校企合作的興趣不夠濃厚

一是企業(yè)以追求利潤最大化或股東價值最大化為經(jīng)營目標，把人力、物力和時間集中用在企業(yè)的核心業(yè)務上，不愿意分散到不屬于一般企業(yè)業(yè)務范圍的校企合作教育方面。二是企業(yè)認為，接納學生實習不僅要安排員工指導學生實踐，增加企業(yè)工作人員的工作負擔，影響公司的日常運轉(zhuǎn)，而且還要負責學生的安全和日常管理，會給公司帶來諸多的不便。三是目前情況下，在大多數(shù)校企合作項目中，企業(yè)一般是出于社會責任感而免費提供實踐場所和條件，這對企業(yè)而言缺乏物質(zhì)激勵。

（三）高校辦學經(jīng)費緊張

近些年來，不少普通高校都面臨著新建校區(qū)、教學軟件和硬件的升級改造，導致可用于校企協(xié)同教育方面的經(jīng)費不足。但深度的協(xié)同教育需要投入的資金巨大，有些學校即使重視這項工作也力不從心。另外，由于政府對于高校收費管理非常嚴格，高校不能隨意從學生手中收取額外的費用來支援校企合作。

（四）合作教育中利益、責任不平衡

一是在校企合作教育中，企業(yè)提供了實習條件，包括提供實習場地、安排員工對學生進行業(yè)務指導、為學生提供食宿便利等，但學校很少在經(jīng)濟上給予企業(yè)補償，且要求企業(yè)給缺乏操作經(jīng)驗的學生支付工資，企業(yè)的利益明顯被忽視，容易打擊企業(yè)接納實習生的積極性。二是在人才培養(yǎng)中，對人才培養(yǎng)質(zhì)量負有責任的一方是學校，而合作企業(yè)一般沒有太多的壓力，因而缺乏用心教育的精神動力。

（五）其它因素

校企協(xié)同育人可能受到一些條件的限制，比如校企距離較遠因而合作不夠便利，受聘的企業(yè)人員工作忙因而無法充分地備課和按時授課，企業(yè)缺乏有授課經(jīng)驗的員工因而不敢承擔授課任務等等。

三、對策建議

（一）高校、企業(yè)、政府均應提高對校企協(xié)同育人重要性的認識

首先，高校要對校企合作的重要性提高認識，要把校企合作作為攸關學校發(fā)展前途的大事來抓。其次，企業(yè)也要提高對校企協(xié)同育人重要性的認識。一是企業(yè)肩負著社會責任，企業(yè)配合高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、向社會輸送行業(yè)急需的技能人才，就是在履行自身社會責任、為國家經(jīng)濟建設作貢獻，因而意義重大。二是企業(yè)可以利用校企協(xié)同育人項目，為本公司乃至本行業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才。三是企業(yè)可以在人才培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，并搶先錄用這樣的優(yōu)秀人才。第三，政府有關部門也要提高認識。應認識到校企協(xié)同育人不僅對高校教育的發(fā)展至關重要，也有利于提高學生就業(yè)水平，緩解就業(yè)壓力，同時也能幫助企業(yè)緩解“招工難”的問題。政府還應采取有效措施幫助高校和企業(yè)提高認識，推動校企合作深入開展。

（二）協(xié)調(diào)校企利益

市場經(jīng)濟條件下，只有協(xié)調(diào)好了合作雙方的利益，協(xié)同育人才能長久開展下去。如高校免費幫助企業(yè)培訓員工，或者為企業(yè)研發(fā)技術提供實驗室和理論支持，經(jīng)濟類專業(yè)可考慮讓學生利用電子商務幫助企業(yè)在線銷售產(chǎn)品，通過一定的方式讓企業(yè)獲得適當?shù)睦?。另外，還可以考慮給企業(yè)精神上的激勵，如給優(yōu)秀的合作企業(yè)授予“優(yōu)秀校企合作基地”獎勵等。

（三）積極應用現(xiàn)代信息化教育手段

現(xiàn)代信息化教育技術手段可以縮短時空距離，能夠解決許多傳統(tǒng)教學過程中面臨的困難。例如，廣西民族師范學院地處桂西南邊境地區(qū)，本地較大規(guī)模的企業(yè)較少，所以不得不在廣東、江浙一帶聯(lián)系企業(yè)作為合作單位。這些單位距離都較遠，無論是派學生過去實習還是請企業(yè)員工來校上課，都非常不方便，費用也較高。但是如果采用現(xiàn)代信息技術手段，讓企業(yè)員工通過網(wǎng)絡平臺授課，就能很好地解決這些問題。

（四）靈活安排企業(yè)受聘人員的授課時間和方式

企業(yè)人員的工作比較繁忙，在工作日很難有比較長的空閑時間來學校上課。因此高?？煽紤]把這類課安排在晚上或周末進行。此外，如果企業(yè)某時間段業(yè)務比較繁忙，高校也可以考慮把實踐課調(diào)到企業(yè)比較空閑的時候進行。總之，高校要主動對接企業(yè)，多考慮企業(yè)的困難，根據(jù)企業(yè)工作情況靈活安排授課計劃。

（五）拓展協(xié)同教育的模式

除了讓學生進行短期見習、企業(yè)人員來校開講座兩種模式外，高校還可以考慮采用更多的模式，如采用“3+1”“2+2”辦學方案（“3+1”辦學方案是指大學生前3年在高校學習理論知識，最后一年進入企業(yè)實習，學習具體的崗位操作技能）、由校企共同出資設立獨立學院、雙方合作開發(fā)實踐教學的教材、雙方聯(lián)合設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以及采用遠程授課方式等?？傊?，凡是能切實幫助學生掌握實際工作技能的方式方法都可以嘗試。

（六）安排高校教師進企業(yè)學習

從學校的長遠發(fā)展來講，高校必須培養(yǎng)一支“雙師型”的教師隊伍，即培養(yǎng)一支既懂專業(yè)理論知識，又具備企業(yè)實踐技能的教師隊伍，這樣可以減少對企業(yè)員工授課的依賴程度。高?？梢耘汕步處煾捌髽I(yè)進行較長時間的頂崗實踐鍛煉，可強制性地規(guī)定教師必須在企業(yè)人員來校授課時進行跟班學習，還可以開展合作項目研究等?？傊?，要通過靈活多樣的模式，讓高校教師逐步掌握企業(yè)業(yè)務知識，具備實際工作技能，以便在授課中更好地把理論與實踐相結(jié)合，幫助學生更好地掌握專業(yè)知識。

（七）完善校企協(xié)同教育的人才培養(yǎng)方案中的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案需要補充學生畢業(yè)后所需要的社會知識，如求職所需要的知識。在就業(yè)形勢嚴峻和大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高校必須幫助學生提高就業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。雖然高校都開設職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的課程，但這些都是通識性的教材，缺乏與專業(yè)緊密結(jié)合的內(nèi)容。新的人才培養(yǎng)方案必須充分調(diào)動企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、管理者、專業(yè)技術人員向?qū)W生傳授就業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積極性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，人才培養(yǎng)質(zhì)量事關勞動者的素質(zhì)，事關國家現(xiàn)代化建設。地方普通高校須在提高思想認識的基礎上，應實質(zhì)性地推動校企協(xié)同育人走向深入，全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

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（責任編輯：郭麗春 劉茜）