袁淑秋

[摘 要] 針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，可以從作業(yè)設(shè)計(jì)滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)、課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面入手，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；積極心理品質(zhì)；滲透；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的中關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容。其對(duì)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、問(wèn)題解決、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。知識(shí)技能層面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)的養(yǎng)成；問(wèn)題解決層面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生認(rèn)知、意志以及利群品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展；情感態(tài)度層面則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志、情感、利群以及超越品質(zhì)的發(fā)展；數(shù)學(xué)思考層面突出的是認(rèn)知和意志品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。教師在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)和教育有足夠的重視，而對(duì)認(rèn)知品質(zhì)以外的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，這直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)都在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)方面存在欠缺，對(duì)于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展造成了不小阻礙。因此，探索教學(xué)中如何全面滲透學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)很有現(xiàn)實(shí)必要。

一、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

只有制定清晰全面的教學(xué)目標(biāo)并按照相應(yīng)的目標(biāo)維度去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐們才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在積極心理品質(zhì)滲透方面一個(gè)主要的問(wèn)題就是過(guò)多關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，對(duì)意志、利群、律己以及超越情感等積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不夠。因此，在教學(xué)目標(biāo)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)要注重對(duì)積極心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)，不可偏廢。

例如，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)全面的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握和理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能夠自主進(jìn)行分?jǐn)?shù)與整數(shù)除法的計(jì)算；在探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以分析、概括、抽象以及比較的能力；在學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，鍛煉學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志以及體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅對(duì)認(rèn)知這一基本的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)做出了具體的安排，第三點(diǎn)中小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的意志以及體驗(yàn)成功的樂(lè)趣等教學(xué)目標(biāo)，直接包含了利群品質(zhì)、意志以及情感等積極心理品質(zhì)。教師一定要注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)要具有全面性，既要注重對(duì)認(rèn)知的培養(yǎng)，同時(shí)也要注意對(duì)意志、情感以及利群等品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一平臺(tái)，要充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一有效的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極健康的心理品質(zhì)。

例如，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索的好奇心：“我要將9個(gè)乒乓球分給10個(gè)男同學(xué)和5個(gè)女同學(xué)，要怎樣分配才合理？”同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)一陣討論之后得出一個(gè)解決問(wèn)題的方案，按照總數(shù)15個(gè)學(xué)生中男女生所占的比例分別是多少進(jìn)行比例分配，男同學(xué)6個(gè)，女同學(xué)3個(gè)，這樣按照比例分配最為合理。教師接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按比例分配的知識(shí)。

教師要善于利用多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，采取多種教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生滲透認(rèn)知、意志、情感以及利群和超越品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。幫助學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

三、在作業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成積極心理品質(zhì)的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)要十分注重利用數(shù)學(xué)作業(yè)這一有效的途徑，教師要充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在關(guān)于求一個(gè)數(shù)比另外一個(gè)數(shù)多或者少百分之幾的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)第一題是3是6的百分之幾；6是3的百分之幾？第二題是3比6少百分之幾；6比3多百分之幾？這種層次性的題目設(shè)計(jì)使得不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠都能夠作對(duì)相應(yīng)的題目，這對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)信心和積極性很有幫助，而且學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，成績(jī)好的還會(huì)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生加以幫助，這樣對(duì)于學(xué)生利群品質(zhì)的形成也很有好處。

利用課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。教師要探索有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)造有效的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)情境和方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]課題組.初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的方法研究調(diào)查報(bào)告[J]中學(xué)數(shù)學(xué)研究（廣東），2016（12）.

（責(zé)任編輯：文寶）