曾建平

摘 要：隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐步深入，就現(xiàn)代初中語文寫作教學(xué)而言，寫作教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文章寫作能力，還能夠讓學(xué)生在構(gòu)思文章脈絡(luò)的過程中，鍛煉自己的邏輯思維能力，因此，現(xiàn)代初中語文寫作教學(xué)中，授課教師務(wù)必積極利用情境教學(xué)法來進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的想象力，以促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。主要就情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的有效策略進(jìn)行分析，望對未來情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

就初中語文寫作教學(xué)而言，寫作教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的文章寫作能力，還能夠讓學(xué)生在寫作思路構(gòu)想以及語言組織過程中，鍛煉自己的邏輯思維能力，因此，授課教師務(wù)必重視寫作教學(xué)中初中生想象力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，重視應(yīng)用形象生動的情景教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。實(shí)際情景模式教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、利用情景教學(xué)可以幫助學(xué)生深入地理解寫作目標(biāo)

語文寫作教學(xué)意在讓學(xué)生根據(jù)寫作要求創(chuàng)作出情感豐富、語言簡練、凸顯中心的文章，力求讓學(xué)生在文章創(chuàng)作過程中鍛煉自身的語言組織能力、語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，因此，初中語文寫作教學(xué)中，授課教師務(wù)必利用形象生動的課堂教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解寫作教學(xué)的整體目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感融合到文章當(dāng)中。例如，在人教版初中語文教材八年級上冊《背影》課后寫作教學(xué)中，授課教師可以選擇在閱讀教學(xué)結(jié)束之后開展寫作教學(xué)，并讓學(xué)生對文章感動自己的段落進(jìn)行朗讀分享，之后授課教師可以組織學(xué)生對課文的具體描寫進(jìn)行分析，讓學(xué)生再一次認(rèn)識到作者朱自清通過對父親穿著笨重的馬褂翻過月臺柵欄給自己買橘子的一系列動作描寫，雖然沒有通過父親親口說出愛自己，卻在細(xì)節(jié)中充分體現(xiàn)了父愛，這時授課教師把握時機(jī)引入寫作教學(xué)，并讓學(xué)生聯(lián)想自己父親在日常生活中對自己的愛是怎樣表現(xiàn)的、具體有哪些事情讓自己感受到了父親的愛等，讓學(xué)生以“父親的愛”為主題進(jìn)行寫作，不僅有利于幫助學(xué)生積累寫作方法、發(fā)現(xiàn)寫作素材，還能夠讓學(xué)生在文章構(gòu)思的過程中鍛煉自身的邏輯思維能力，對學(xué)生寫作能力的提高有著極其重要的促進(jìn)作用。

二、利用情景教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)行寫作

知識來源于生活并服務(wù)于生活，絕大多數(shù)注明作家的作品均來源于自身生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，因此，初中語文寫作教學(xué)過程中，授課教師務(wù)必牢牢把握好這一點(diǎn)開展課堂教學(xué)，積極為學(xué)生構(gòu)建能夠聯(lián)系實(shí)際生活的情景開展教學(xué)，以便在情境構(gòu)建過程中培養(yǎng)學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)生活的眼光看待事物，并在其中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活、感恩生活的思想情感，從而幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。例如，在人教版初中語文教材八年級下冊《敬畏自然》課后寫作教學(xué)中，授課教師可以一改局限在課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，如果考慮到安全性不允許，授課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)校園，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園景色中感受大自然的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生對春夏秋冬四季的特點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。這樣的寫作教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，還能夠讓學(xué)生在親密接觸的過程中獲得更貼近生活、貼近自然的感受，既有利于幫助學(xué)生積累寫作素材，又有利于在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在善于觀察、體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上發(fā)展邏輯思維能力，對學(xué)生在具體文章寫作中融入真實(shí)的情感，讓文章更加豐富飽滿有著極其重要的作用。

三、利用多媒體軟件創(chuàng)建直觀的情景模式開展寫作教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)軟件已經(jīng)在各年級課堂教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，因此，初中語文授課教師務(wù)必積極利用多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)建更直觀的情景開展寫作教學(xué)。在實(shí)際初中語文寫作教學(xué)中，授課教師可以利用多媒體教學(xué)軟件和移動互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)具體寫作主題為學(xué)生收集相關(guān)素材，這類素材可以是圖片、視頻以及音頻，讓學(xué)生在直觀觀看中增強(qiáng)寫作興趣，擴(kuò)展自身想象空間。比如，在人教版初中語文教材七年級下冊《黃河頌》課后寫作教學(xué)中，授課教師可以為學(xué)生收集有關(guān)黃河的影像材料，視頻中宏偉壯闊的黃河不僅能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，還能夠讓學(xué)生油然而生對祖國大好山河的熱愛之情，對學(xué)生寫作能力的提高有著極其重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在現(xiàn)代初中語文寫作教學(xué)過程中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，授課教師務(wù)必積極利用情景教學(xué)法來進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，積極利用情景教學(xué)幫助學(xué)生深入地理解寫作目標(biāo)，通過貼近日常生活的情景來幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)行寫作，并重視利用多媒體軟件創(chuàng)建直觀的情景模式，讓學(xué)生在直觀感受中進(jìn)一步體味寫作主題，提升自身思想情感，從而在寫作中更好地融入自身的思想和認(rèn)識，只有這樣才能夠從根本上提高初中生的寫作能力，進(jìn)一步促進(jìn)初中生綜合全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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