劉錦輝

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，作文水平已成為當下衡量學生語文水平的一個重要標準，同時也是推動學生語言輸出的關鍵手段。但是縱觀當下初中語文作文教學仍然存在一定的難度，制約著語文作文教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境與對策

作文是對學生語文素養(yǎng)和寫作技巧的一種直接體現(xiàn)，對學生的自身發(fā)展有著重要意義。然而，目前初中語文作文教學中還存在一些問題，如何解決這些問題，推動語文作文教學質量的提升是當下每位教育工作者關心的重要話題。

一、初中語文作文教學面臨的困境

（一）缺乏針對性的作文教學目標

據了解，當下語文作文教學中，教師通常采用的都是示范寫作思路，讓學生按照教師的思維進行臨摹與寫作，之后對學生的寫作進行批閱的方式。但是在這個過程中，由于沒有針對性的作文教學目標，因此教師在教學過程中也就缺乏一定的方向與指導，不僅影響了教師的作文教學水平，而且長此以往，學生的寫作興趣也會因此降低。

（二）作文教學與學生的生活實際貼合不夠緊密

初中生是文理科共同學習的階段，而且學生的日常生活也都是始終以學校、學習為核心，因此，學生接觸外界社會環(huán)境的機會并不多，缺乏一定的生活體驗。在初中作文教學時，通常也是在固定命題或根據資料自行命題的范圍內要求學生進行寫作過程，所以學生面對的寫作題材比較有限，尤其針對社會方向的作文類型更是無從下手，在寫作過程中也就無法準確發(fā)表自身觀點，限制了學生的寫作思路[1]。

（三）學生的寫作興趣不高

學生作為課堂的主體，只有全身心投入到學習過程，那么整個教學活動才能被稱之為有效。但是在當下作文教學時，許多學生對寫作的興趣并不高，許多學生的寫作都是為了完成教師布置的任務來進行的，整個學習過程被動，一方面不利于學生作文水平的提升，另一方面學生長期處于此種環(huán)境下還會滋長對作文的排斥心理。

二、初中語文作文教學困境的解決對策

（一）制定針對性較強的教學目標

語文教師在作文教學時想要保證教學效果，就需要立足于全面的角度分析目前教學中的困境，以學期為單位，對作文教學活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃，并根據各教學階段制定明確的教學目標，提高教學目標的針對性。例如針對初中一年級學生，可以將激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的寫作能力、減輕學生的學業(yè)壓力作為主要的教學目標；針對初中二年級學生，將提高學生的寫作規(guī)范性和培養(yǎng)學生良好的寫作習慣作為教學目標；而針對初三階段的學生，由于有前兩個階段的學習為基礎，因此在此階段可以將培養(yǎng)學生的自主寫作能力、提高學生的寫作水平作為主要教學目標。這種以教學階段為節(jié)點的教學目標制定方式，可以幫助教師在后續(xù)教學活動中更具有方向性，可以有效避免教學內容重復的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）增加作文教學與實際生活的貼合性

作文內容是作文的亮點所在，所以作文素材對整個作文的重要性不言而喻。因此，在教學過程中要注重對學生的引導，鼓勵學生挖掘實際生活中可以用于寫作的素材，使作文教學與實際生活緊密聯(lián)系在一起，以此提升學生的寫作質量和水平。具體來講，教師要讓學生深入到實際生活當中，充分挖掘生活中隱藏的寫作素材，將生活中原本不起眼的小事運用以小見大的方式呈現(xiàn)在寫作內容當中，提升學生的寫作質量。同時，教師還可以加強學生對生活中各類素材的挖掘能力，在寫作教學時，可以運用多媒體向學生播放生活中具有教育意義的一些實際案例，讓學生根據播放的生活案例找出自己寫作的立足點，以此進行寫作。雖然寫作素材來源于實際生活，但是并不是生活中所有素材都適用于寫作，因此，在寫作教學時，教師還要教會學生對生活實際案例進行鑒別的技巧，從而挑選出適合的生活素材，這也是寫好文章的重要因素。另外，為了鞏固學生的寫作能力，教師可以利用假期為學生布置寫作任務，如寒假中的一件小事、我的寒假生活等，引導學生從自身實際生活出發(fā)，挖掘生活中蘊含的豐富的素材。這樣學生在完成作業(yè)的過程中還鍛煉了學生的思考能力和生活感悟能力，對其靈感的激發(fā)和后期寫作都有一定的幫助。

（三）激發(fā)學生的寫作興趣

如何激發(fā)學生的寫作興趣也是初中語文作文教學中需要教師著重關注的問題。因此，教師可以從創(chuàng)新教學方式為切入點，運用多樣化的作文教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣[2]。例如教師在作文教學時，要打破傳統(tǒng)直接給出學生寫作范圍的方式，而是利用漫畫、故事或短視頻展示，讓學生在觀看過程中獲得靈感與啟發(fā)，自行確定范圍與擬題并寫作。這種方式不僅使學生的思維得到了很好的鍛煉，學生自身觀點與看法得到了酣暢淋漓的展現(xiàn)，而且對激發(fā)學生的寫作興趣也有一定的積極作用。同時，教師還可以充分了解當下初中生的心理狀態(tài)，將課上五分鐘或十分鐘作為寫作談論時間，加強與學生之間的溝通與交流，鼓勵學生說出在寫作過程中碰到的各類問題，與教師和同學共同探討，拉近師生之間的距離，提高學生的寫作積極性。

作文是初中語文教學過程中的重要組成部分，是學生語文水平的直接體現(xiàn)。因此在素質教育背景下，初中語文教師應提高對作文教學的重視程度，將學生的寫作能力培養(yǎng)當做教學活動中的一項重要任務來對待，從而帶動學生語文作文水平的提升。

參考文獻：

[1]王爽.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].中國校外教育，2018（25）：66.

[2]林衛(wèi)萍.初中語文作文教學困境及對策[J].福建教育學院學報，2018，19（3）：28-30.