蘇玲玲

摘 要：青少年是國家的未來，承擔著祖國未來的建設和發(fā)展。青少年時期的道德和法治教育是初中教學中必不可少的，也是中學生心理發(fā)展的必經(jīng)過程。以農(nóng)村中學的道德法治教育為研究對象，分析農(nóng)村中學生的學生特點和農(nóng)村中學道德與法治教育中的問題，探討提高農(nóng)村中學道德法治教學的的改革策略。

關鍵詞：農(nóng)村中學；道德與法治；學科教學

“少年強則國強，少年智則國智”，近幾年青少年由于道德缺失而引發(fā)的各種事件逐漸上升，青少年道德滑坡、青少年犯罪的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。中學生的道德法治教育成為初中教學中需要迫切加強的學科。隨著新課改的不斷深入，中學道德與法治教育也逐漸受到學校的重視。而農(nóng)村中學生受教學水平和教學環(huán)境的影響，在道德與法治的教學中存在很多問題。

一、農(nóng)村中學道德與法治教學中存在的問題分析

1.忽略農(nóng)村學生的自身特點

農(nóng)村的中學生，很多都是留守學生，沒有一定的思想道德基礎，而且缺乏家庭教育，完全靠的是學生的自主能力；而中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，又處于青春的叛逆期，家庭作為學生的精神支柱，如果這時期的學生沒有被好好引導，很容易誤入歧途。

2.學校道德法治教育的缺失

在我國傳統(tǒng)的農(nóng)村道德法治教育中，教師大都將其作為副科對待，更多的是關注學生的學習成績好壞，忽視學生的道德法治修養(yǎng)，因此缺乏對學生的道德法治教育。學校并不重視道德課程的開設，導致學生在道德修養(yǎng)方面的缺失，阻礙了學生的道德發(fā)展。

3.社會因素的影響學生的是非觀

農(nóng)村學生與城市學生不同的是，農(nóng)村學生有相對多的課外時間接觸外面的世界，然而農(nóng)村也不乏一些問題青年和因自身問題輟學的青少年。學生在與之交往的時候，缺乏最基本的道德法律常識，往往不能辨別是非對錯。加上當前社會上不良現(xiàn)象和網(wǎng)絡中的垃圾信息，給本不成熟的青少年造成了一定的誘惑，讓學生在種種誘惑中迷失了自我和方向。

二、提高農(nóng)村中學道德與法治教學的改革策略

1.加強道德與法治的教育，培養(yǎng)學生的道德意識

學校是學生學習和生活的主要場所，首先教師要盡到一個“教書育人”的責任和義務。因此加強學生道德與法治教育是農(nóng)村中學教學中亟待解決的問題。這就需要教師在日常教學中將道德與法治教育滲透到每個學科，讓道德與法治教學在中學教學中全面開展，從而形成良好的道德與法治教育氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學生的道德意識。

2.多元化道德法治課堂模式，普及道德法律知識

農(nóng)村傳統(tǒng)的道德與法治教育課程很少開設，就算開設也只是教師在課堂上將課程內(nèi)容照本宣科地讀一遍，這樣不僅起不到很好的教育效果，還會給學生的學習帶來抵觸，造成負面的影響。因此教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用多元化的教學方式，引導學生積極主動地參與到道德與法治的學習中，普及道德法律知識，讓道德法律在學生心中生根發(fā)芽。

例如，在學習“網(wǎng)絡生活新空間”的時候，教師可以讓學生分析“網(wǎng)絡生活帶給我們什么樣的利弊？”并請學生進行分組辯論，雙方就“網(wǎng)絡生活利大于弊還是弊大于利”展開辯論，讓學生在辯論的同時，加深對網(wǎng)絡的認知，從而引導學生合理利用網(wǎng)絡帶給我們的便利，同時還要摒棄網(wǎng)絡上不良信息的侵蝕以及網(wǎng)絡游戲的誘惑，還要及時引導學生識別網(wǎng)絡上哪些現(xiàn)象已經(jīng)超越道德范疇而觸犯法律底線，讓學生共同抵制網(wǎng)絡帶來的危害，正確、健康地使用網(wǎng)絡。

3.創(chuàng)設道德與法治的實踐教育情境，樹立正確的是非觀念

道德與法治的教育大都以口頭說教為主，學生往往當時能夠明白，但是真正遇到道德法治的考驗時卻不能正確對待。因此教師在日常教學中要善于給學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生能夠真實體驗情境中的人物、事物，讓學生明白道德與法治不僅僅存在于書本之中，而且真實地存在于我們生活的點點滴滴中。從而引導學生對身邊的事物和做法有正確的認知，樹立正確的是非觀念。

例如，在學習“勇于承擔社會責任”的時候，教師可以給學生設置情境“當你和同學在回家的路上，發(fā)現(xiàn)有人掉入河里，你會怎么辦？”教師可以請學生就這個問題進行探討，調(diào)動學生的積極性。無論是打電話求救還是找人求救，都能夠體現(xiàn)學生的道德修養(yǎng)，但是教師要加強學生的自我保護意識，告誡學生不會游泳千萬不能貿(mào)然跳下去救人，通過對問題的探討來樹立正確的價值觀和人生觀。

4.道德法治中融入情感教育，提高學生的道德素養(yǎng)

情感教育是提高道德與法治教育有效性最好的輔助教育。中學生正處于情感的敏感期，教師可以利用學生此時期的特點在道德法治教學中融入情感教育，讓學生能夠與教師產(chǎn)生情感的共鳴，從而更好地輔助學生掌握道德知識和法治觀念，提高學生的道德素養(yǎng)。

綜上所述，農(nóng)村道德法治教育中，家庭、學校、社會的教育缺失，讓學生不能夠正確理解道德法治觀念，造成了學生在認知上的偏差。因此在農(nóng)村道德與法治的教學中，學校要加強學生的道德法治教育、多元化課堂教學、創(chuàng)設合理的教學情境、融入情感教育等等，讓學生能夠加強自身的道德法治意識、普及法律常識、樹立正確的價值觀、從而培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和法律意識，提高學生的法治素養(yǎng)。

參考文獻：

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