張奮孝

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育情況與新課程改革問(wèn)題日新月異，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)法，應(yīng)該順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展的潮流，順應(yīng)學(xué)生的教育需求。化學(xué)是初中這一階段非常重要的一門課程，實(shí)踐證明分層教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用效果是十分顯著的。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中化學(xué)；具體應(yīng)用

一、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)這一科目是初中時(shí)期新開設(shè)的，學(xué)生初次接觸這一門學(xué)科難免會(huì)對(duì)化學(xué)課本內(nèi)的內(nèi)容難以理解或者是無(wú)法接受，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該需要教師采用一種合適的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在初中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)是非常有必要的，同時(shí)也是十分有效的。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式都不夠成熟和有效，而且他們的理解能力也是有效的，所以把一些相對(duì)專業(yè)的化學(xué)知識(shí)傳授給他們是非常難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不能夠熟練掌握知識(shí)也是可以理解的。分層教學(xué)這一教學(xué)方法對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常適合的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)聊，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況來(lái)及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方式，并且積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來(lái)讓學(xué)生能夠用更簡(jiǎn)單的方法掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)不再抱有厭煩的情緒。因此，分層教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用能夠最大程度地提高教學(xué)效率和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

（二）夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

初中生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力上是非常有限的，因此教師必須要考慮到這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，以免出現(xiàn)學(xué)生跟不上課上進(jìn)度的情況，更何況化學(xué)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在一定難度的，因此學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有適當(dāng)?shù)姆椒?，教師在化學(xué)這一科目的教學(xué)上也要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于目前我國(guó)初中的化學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師不能全面地照顧班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此造成了一部分學(xué)生難以接受化學(xué)知識(shí)的情況，所以教師最好采用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)重新跟上教師教課的節(jié)奏，為學(xué)生以后得化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的信心是非常重要的，這直接決定了學(xué)生能否學(xué)習(xí)下去。初中化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是非常有難度的課程，因此學(xué)生在這一科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的信心是非常常見(jiàn)的情況。這些對(duì)自己失去信心的學(xué)生在課堂上沒(méi)法專注地聽(tīng)老師講課，學(xué)習(xí)也必然不會(huì)很主動(dòng)，所以學(xué)習(xí)化學(xué)的效果自然會(huì)很差，與預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)?；谶@種教學(xué)情況，教師必須選擇分層教學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)初中生的化學(xué)教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)降低這門課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生重新對(duì)化學(xué)以及相關(guān)科目的學(xué)習(xí)拾起信心。通過(guò)分層教學(xué)這一方式，學(xué)生必然能夠從中獲取一定的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且能夠在短期內(nèi)取得很大的進(jìn)步。

二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

以上內(nèi)容對(duì)分層教學(xué)法在初中化學(xué)中的教學(xué)作用中已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹觯纱丝梢钥闯龇謱咏虒W(xué)法對(duì)初中生在化學(xué)這一學(xué)科上的學(xué)習(xí)幫助是很大的，因此接下來(lái)對(duì)分層教學(xué)法在化學(xué)這一科目上的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

（一）課堂提問(wèn)

教師在課堂上的提問(wèn)不單單是要明白學(xué)生是否有在注意聽(tīng)講，還能夠通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生明白本節(jié)課或者之前課上內(nèi)容的重點(diǎn)所在，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度來(lái)調(diào)整日常教學(xué)的計(jì)劃，同時(shí)還能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己與其他同學(xué)的差距和不足之處，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿斗志。因此，課上提問(wèn)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)幫助是很大的，提問(wèn)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)也是提問(wèn)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在，這直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，所以說(shuō)教師必須要重視提問(wèn)的質(zhì)量和內(nèi)容。通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法，化學(xué)教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同難度的提問(wèn)，這樣不僅能夠很大程度上地提高學(xué)生的自信

心，也能夠提高課堂上講課的效率，讓班級(jí)的整體化學(xué)成績(jī)有所提高。

（二）作業(yè)布置

作業(yè)的布置與課堂上的提問(wèn)方法是相同的，通過(guò)分層教學(xué)法來(lái)對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高一下作業(yè)的難度，以此來(lái)提高學(xué)生自身的化學(xué)素養(yǎng)，并且增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們的化學(xué)水平更上一層樓。而對(duì)于那些化學(xué)基礎(chǔ)較差、知識(shí)儲(chǔ)備量很少的同學(xué)，教師就需要布置一些簡(jiǎn)單的題目，通過(guò)簡(jiǎn)單題目的練習(xí)必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情，增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，這樣一來(lái)對(duì)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的。

化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門嶄新的課程，在教學(xué)方法的使用上更要注意。合理地運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)提高課堂上的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠增加學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的信心，增加學(xué)生與教師的溝通程度。

參考文獻(xiàn)：

張錚.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（35）：107.