趙燕

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)觀念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因地適宜、因材施教的教學(xué)，使得處于不同層次的學(xué)生都能掌握到所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)作為初中一門重要的學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生的考試成績(jī)，但是從目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法顯得尤為重要?；诖耸紫确治隽顺踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀；其次分析了分層教學(xué)法的必要性；最后提出了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；應(yīng)用探索

一、分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)能力水平來(lái)科學(xué)地進(jìn)行層次性劃分，然后展開具有針對(duì)性的教學(xué)，因地適宜、因材施教，使得學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。把分層教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有利于凸顯學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使師生之間建立良好的溝通關(guān)系，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和英語(yǔ)課外知識(shí)的延伸，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有差異，運(yùn)用分層教學(xué)法可以最終實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高的目標(biāo)。但是，從目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂所設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所能接受的方式進(jìn)行，這樣使學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)為教師講的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而成績(jī)差的同學(xué)又會(huì)認(rèn)為比較深?yuàn)W，于是就出現(xiàn)了“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。還有的初中英語(yǔ)教師沒有理解透分層教學(xué)法的真正意義，盲目進(jìn)行一刀切的分層教學(xué)模式，無(wú)法凸顯分層教學(xué)法的價(jià)值，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法的必要性

分層教學(xué)法的核心是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，它根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況來(lái)進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)法，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，有利于激發(fā)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，從而有效提高英語(yǔ)成績(jī)。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采用因材施教、因地制宜的分層教學(xué)方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都非常有利。還能有效克服“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。

四、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.依據(jù)教育對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性的分層

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該依據(jù)教育對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性的分層，這就要求教師了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、英語(yǔ)日常用語(yǔ)的運(yùn)用程度、英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握情況等等，并在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，把英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)分為一組，因?yàn)檫@部分同學(xué)需要老師給予更多的幫助，把英語(yǔ)成績(jī)中等的同學(xué)分為一組，這部分的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)有一定的積極性，但是不知道具體從哪開始學(xué)，最后把英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)分為一組，這部分的同學(xué)也可以輔助教師對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行“兵對(duì)兵”教學(xué)。完成分組后，教師再根據(jù)每組的分層情況來(lái)展開針對(duì)性的教學(xué)。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，各有差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段所要達(dá)成的目標(biāo)存在差異?；诖耍處熅蛻?yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，并確保所制定的教學(xué)目標(biāo)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。例如在上When is your birthday？一課時(shí)，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言功能，像Introduce yourself介紹自己，Greetings問(wèn)候別人，讓學(xué)生正確掌握人稱代詞的使用，像I與my，you與your， he與his， she與her的具體用法，還有年齡的正確表達(dá)法和漢英日期的表達(dá)方法。教師可讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹自己和問(wèn)候別人，像Whats your name？等句式，讓中等組的學(xué)生掌握人稱代詞的正確用法，讓優(yōu)秀組的學(xué)生掌握英漢日期的位置擺放區(qū)

別，以及問(wèn)候別人生日、年齡等的所有句式，靈活應(yīng)用人稱代詞之間的轉(zhuǎn)換。這樣就能使不用層組的學(xué)生都能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。

3.依據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還需要依據(jù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行分層。因?yàn)殚_展教學(xué)活動(dòng)是為了幫助學(xué)生更加理解所學(xué)的內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先要將教學(xué)大綱上面要求學(xué)生掌握的內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后根據(jù)不同層組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合每個(gè)層組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)滿足他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。例如在上My favorite

subject is science？一課時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織討論活動(dòng)，詢問(wèn)和談?wù)撟约夯蛩讼埠玫膶W(xué)科，并用英語(yǔ)說(shuō)出理由，然后根據(jù)不同層組的情況設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握What和Why引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。讓學(xué)生全面加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)水平。

總而言之，英語(yǔ)作為初中階段重要的科目之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。由于初中學(xué)生存在個(gè)體差異，英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很容易出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用因材施教的分層教學(xué)法才能使每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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