張文藝

摘 要：小學語文教學能夠提升學生的聽、說、讀、寫能力，是學好其他學科的基礎(chǔ)，也是促進小學生全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。其中，閱讀教學是小學語文教學中的重點之一，對于開闊學生視野，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和人文素質(zhì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)對策

語文是一門同時具備工具性和人文性的學科，也是學生在小學階段必須要掌握的基礎(chǔ)學科。教師在教學中要提升學生的閱讀能力和理解能力，使小學生在其他科目的學習中更加得心應(yīng)手，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前小學語文閱讀教學中的問題

隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，小學階段的學生課外閱讀量不能少于150萬字。這對于目前的閱讀教學來說并不簡單，由于閱讀教學中存在以下問題，導致閱讀教學有效性提升困難。

1.閱讀內(nèi)容局限性較大

小學生由于年齡小，識字量少，因此閱讀能力較差。因此，教師在閱讀教學中，往往依賴課本內(nèi)容進行教學，沒有額外增加課外閱讀材料和內(nèi)容。這就導致小學生接觸的閱讀材料較少，往往到中年級才逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。多數(shù)語文教師在閱讀教學中，都是通過講授式進行課堂活動，小學生的閱讀積極性沒有被激發(fā)出來，缺乏閱讀興趣，在學習中的情感體驗較差。因此，在小學階段的閱讀教學中，閱讀內(nèi)容的局限性比較大，不利于開闊學生視野，培養(yǎng)學生愛讀書的興趣。

2.課堂教學乏味

近些年來，素質(zhì)教育呼聲越來越高，這也對教師的課堂教學模式提出了更高的要求。傳統(tǒng)語文教師在教學過程中，很少給學生發(fā)言和交流的機會，一堂課下來都是教師在講，小學生在聽。而小學階段的學生好奇心強、注意力差，在這樣的課堂中，很容易出現(xiàn)厭煩，對閱讀教學帶來較為嚴重的影響。新課程改革下，小學語文課堂教學有所改善，大多數(shù)教師都開始改善教學方式，利用多媒體技術(shù)制作課件教學。

3.學生閱讀積極性不高

科學技術(shù)的發(fā)展和智能設(shè)備的普及，很多小學生迷上了電視、電腦和手機游戲，在閱讀上缺乏興趣，主動閱讀的積極性也不高。而教師在提升學生閱讀興趣上投入精力較少，單純地講解閱讀方法和閱讀技巧，強制布置閱讀任務(wù)，難以真正激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.課堂教學設(shè)計呆板

在小學語文閱讀教學中，不少教師沒有認真鉆研課堂教學設(shè)計，教案設(shè)計往往是參照他人或者照搬網(wǎng)絡(luò)教案，不符合本學校的實際情況，更不符合本班級學生的情況。在這種情況下，教師無法做到因材施教和分層教學，在課堂表現(xiàn)中代入感較差。小學生在閱讀能力上的參差不齊，使得部分學生無法跟上教學進度，影響了學生的全體發(fā)展。

二、提升小學生語文閱讀能力的對策

1.引導課前閱讀，預習課文

閱讀教學上課前的課文預習作業(yè)十分重要，小學生對課文的預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在準備進行閱讀教學時，需要提前布置預習任務(wù)，以提升學生的理解能力和課堂上的學習能力。比如教師可以布置學生閱讀課文后簡單寫下自己的感受，對不明白的漢字和詞匯進行記錄，使用工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找生字詞的意思，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

2.鼓勵學生在課堂上質(zhì)疑和提問

活躍的課堂氣氛是激發(fā)學生閱讀興趣的重要條件。教師在課堂中應(yīng)當尊重學生在學習中的主體地位，以學生為中心，在閱讀教學中重視學生的情感體驗。俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！辈煌娜擞捎谏瞽h(huán)境、家庭教育和閱歷的不同，對同一內(nèi)容的閱讀理解和感悟不同。在課堂上，教師應(yīng)當給學生自由發(fā)言的機會，使他們提出自身的疑問，加強師生和生生間的互動。教師還可以通過小組教學的方式，培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力和思維能力。

3.閱讀教學有必要寫讀后感

讀后感是將自身的閱讀體驗轉(zhuǎn)化成文字的過程，在這一過程中，學生能夠通過更加深入的思索來重新審視自身的觀點和看法，培養(yǎng)學生的反省能力。讀寫結(jié)合，能夠有效提升學生的閱讀能力和文字應(yīng)用能力，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。另外，教師可以讓學生進行閱讀內(nèi)容的復習。俗話說：“溫故而知新。”不同時間對相同文章的閱讀也有可能得到不一樣的收獲和理解。

4.鼓勵課外閱讀，拓寬學生視野

小學生接觸的知識有限，在學習中的知識遷移能力較差。而課外閱讀有利于學生根據(jù)自身興趣和喜好方向，拓展興趣面和視野。課外閱讀是語文課堂閱讀教學的延伸和補充，能夠提升學生的自主閱讀能力和閱讀興趣，并且能夠提升學生的知識遷移能力。比如說有的小學生喜愛科學，就可以閱讀一些兒童科普類雜志，提升閱讀能力的同時，還有利于學生其他學科的學習效果。

總而言之，小學語文閱讀教學對于學生全面發(fā)展意義重大，教師應(yīng)當改善教學理念，采用新的教學方法和教學模式，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，從而不斷提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

王玉良.分析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（38）：38-39.

編輯 魯翠紅