趙敬

摘 要：英語作為小學(xué)階段的一門重要課程，是給學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，需要通過合理的手段提高英語教學(xué)的效果。思維導(dǎo)圖作為一種思維類圖示工具，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言具有積極的作用。對(duì)此，首先就針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用展開分析，然后針對(duì)其具體的教學(xué)應(yīng)用予以分析，希望可以給廣大小學(xué)英語教師提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思維導(dǎo)圖；作用；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖示工具，能夠依照一定的思維邏輯將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建成為一個(gè)知識(shí)體系框架，具有很強(qiáng)的直觀性，應(yīng)用起來也較為簡單。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語知識(shí)積累薄弱，采取傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)難以形成有效的理解掌握。而通過思維導(dǎo)圖，則可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些局限，讓英語課堂更加高效。對(duì)此，作為小學(xué)英語教師，就需要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具的研究，并且找到在課堂上進(jìn)行應(yīng)用的方法。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的積極作用

思維導(dǎo)圖可以在小學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生哪些作用，這其實(shí)從思維導(dǎo)圖本身的特點(diǎn)就可以看出來。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)非常鮮明，一是具有可視性，通過圖示的方式將知識(shí)點(diǎn)羅列串聯(lián)。二是具有邏輯性，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是依照一定的邏輯思維進(jìn)行的。三是體系化，憑借邏輯關(guān)系將一些散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體。四是簡單化，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建和制作都比較簡單，掌握方法之后可以輕松完成思維導(dǎo)圖的設(shè)置。

基于思維導(dǎo)圖以上的特點(diǎn)，就可以明確其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的積極作用。首先，可以實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的可視化，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。通過思維導(dǎo)圖來構(gòu)建英語知識(shí)，借助圖示的形式予以呈現(xiàn)，這就大大增強(qiáng)了知識(shí)的可視化，能夠讓學(xué)生形成清楚的認(rèn)識(shí)。其次，可以強(qiáng)化學(xué)生的語言邏輯思維。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維很重要，而借助思維導(dǎo)圖，便可以逐步提高學(xué)生的思維邏輯能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言邏輯思維的提升。再次，能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行體系化的構(gòu)建，自身對(duì)于知識(shí)的記憶掌握較為散亂，容易遺忘。而在思維導(dǎo)圖作用下，便可以依靠體系化的知識(shí)框架實(shí)現(xiàn)記憶，不容易遺忘。最后，思維導(dǎo)圖的利用可以提升教師自身的教學(xué)能力，多掌握一種教學(xué)工具，并且讓課堂教學(xué)的效率更高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于思維導(dǎo)圖可以起到多方面的積極作用，在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要對(duì)這種方法予以合理的應(yīng)用，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。下面，就針對(duì)小學(xué)英語不同的教學(xué)內(nèi)容，介紹了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

（一）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是一個(gè)非常重要的方面，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生剛剛開始接觸英語，需要通過大量積累詞匯，來奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶方式，往往就是直接的“死記硬背”，不僅效率較低，而且容易出現(xiàn)遺忘。因此，在新時(shí)期，就可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行詞匯教學(xué)，在一課的教學(xué)中，陌生詞匯往往是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行編排的，因此便可以將課文主題作為核心，圍繞這個(gè)核心來構(gòu)建詞匯思維導(dǎo)圖，比如在教學(xué)與顏色相關(guān)的詞匯時(shí)，便可以立足color這個(gè)核心，圍繞其將藍(lán)色、綠色等詞匯聯(lián)系起來，構(gòu)建成為一個(gè)思維導(dǎo)圖。不僅如此，為了加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知，還可以用對(duì)應(yīng)的顏色來表現(xiàn)，如下圖所示，紅色red就用了紅色的線條，綠色green就用了綠色的線條。這樣一來，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖就可以對(duì)這幾個(gè)顏色與詞匯有效掌握了。

（二）在課文閱讀中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，則需要進(jìn)一步開展課文閱讀講解。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，也可以將思維導(dǎo)圖這一工具利用起來，提升教學(xué)的有效性。具體來說，在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往涉及具體的人物、時(shí)間和事件這些基本的要素。因此就可以立足于課文主題，對(duì)其中的人物、時(shí)間和事件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。借助思維導(dǎo)圖的形象展示，學(xué)生便可以對(duì)課文的主要內(nèi)容形成清楚的認(rèn)識(shí)。

（三）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了閱讀教學(xué)之外，寫作教學(xué)也是一個(gè)需要關(guān)注的方面。在寫作教學(xué)中，也可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。從寫作教學(xué)實(shí)際來講，學(xué)生容易出現(xiàn)思路混論的問題，人物、時(shí)間和事件的表達(dá)前后不對(duì)應(yīng)。因此，在寫作教學(xué)時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先將人物羅列出來，再依次羅列出時(shí)間、事件等相關(guān)的要素。通過思維導(dǎo)圖對(duì)寫作思路進(jìn)行構(gòu)建，這樣可以提升學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以從多個(gè)方面發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化、提升課堂教學(xué)效率等。因此，教師便需要對(duì)此形成重視，從詞匯教學(xué)、課文閱讀以及寫作教學(xué)等方面切入，將思維導(dǎo)圖有效引入進(jìn)來，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 郭小琴