黃金福

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)大背景下，小學(xué)語文的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠讓學(xué)生得到更加高效的學(xué)習(xí)效果，尤其是在言語能力表達的教學(xué)中，語文教師更要堅持做到趣味性教學(xué)、想象力教學(xué)、積累素材和實際演練這四大關(guān)鍵方面，以此來提高學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們自身的語文素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；言語能力；研究策略

一、趣味性教學(xué)，提高言語能力表達能力

興趣是最好的老師，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該用趣味教學(xué)先提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及學(xué)習(xí)主動性。比如在教學(xué)《誠實與信任》時可以要求小學(xué)生設(shè)法為課文再想一個題目，作為比賽形式進行擇優(yōu)選取。小學(xué)語文教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生思考用《一張信用卡》為題的好處，大致用信用卡串起故事的前前后后，重點描述重要情節(jié)中的信用卡。小學(xué)生通過教師的引導(dǎo)就能夠知道一個故事中的重要事物也可以作為一個題目，也可以作為線索，吸引讀者的眼球，是一舉兩得的做法。小學(xué)生通過類比，可以輕易地想出《破碎的反光鏡》《一張字條》《一個電話》……在比賽的爭強好勝的心理下小學(xué)生會腦洞大開，由此小學(xué)生不但了解了線索作為題目的優(yōu)點，而且學(xué)會了如何給自己的習(xí)作起一個好的題目。這時讓小學(xué)生再嘗試用一句短句為題，同樣會出現(xiàn)許多精彩的答案——《比金錢更重要》《深夜里的事故》，最后是絕妙的《故事里的事故》，引起了陣陣掌聲，得到了大家的一致好評，最后被選為了冠軍。一個小小的比賽，不過是換了一種讓小學(xué)生回答問題的方式，卻能極大程度地提高小學(xué)生的參與度，激起小學(xué)生思考問題的積極性，活躍課堂氣氛，由此可見趣味性教學(xué)對于提高小學(xué)生言語表達能力的重要性。

二、想象教學(xué)法，提高言語能力表達能力

想象是言語表達的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生言語表達能力之前可以先培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。比如，在教學(xué)《桂花雨》這一課時，需要小學(xué)生體會“桂花樂”。這時就需要小學(xué)生的想象了，而想象也是建立在細節(jié)上的，小學(xué)語文教師主要負責(zé)的就是填補細節(jié)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象去描繪出文中的景象。比如可以先引導(dǎo)小學(xué)生思考“桂花樂”樂在哪里。小學(xué)生都能夠想到是樂在搖桂花中。然后再讓小學(xué)生在文中找尋作者是怎樣搖的，小學(xué)生會找到這句話——這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花使勁地搖?！睘榱耸钩橄蟮南胂蟾鷦樱W(xué)語文教師可以讓小學(xué)生把想象中搖桂花的情景現(xiàn)實化，真實地學(xué)著搖一搖。這時可以不拘泥于形式，可以讓小學(xué)生在講臺上進行展示。有的小學(xué)生是假裝抱著樹干左右搖，有的小學(xué)生是搞笑地上下?lián)u，還有群魔亂舞搖的，可謂是千奇百怪，充滿了想象力。這時小學(xué)語文教師可以再引導(dǎo)小學(xué)生想象這滿天的桂花落在滿頭滿身的情景，小學(xué)生有的想象一朵桂花落在了頭上，就像頭上的發(fā)夾；有的想象一朵桂花落在了鞋子上就像鞋帶上系了一朵花。就這樣小學(xué)語文教師就將小學(xué)生文章的內(nèi)容與生活體驗聯(lián)系了起來，使小學(xué)生充分發(fā)揮了想象，一同體會到了文章中“搖桂花”的快樂。

三、素材積累法，提高言語能力表達能力

任何優(yōu)秀的言語表達的背后都是豐富的素材的積累，如果小學(xué)生的言語表達經(jīng)常詞不達意，說明小學(xué)生還需要更多的素材積累，小學(xué)語文教師要做的就是篩選一些適合的素材讓小學(xué)生進行積累，奠基言語表達的基礎(chǔ)。信息化時代使得小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接受到的知識都是碎片化的，微博、QQ、公眾號等平臺都不能提供小學(xué)生需要的整合化的知識，因此小學(xué)語文教師還是要讓小學(xué)生回歸書本，閱讀非碎片化文章。比如兒童文學(xué)家曹文軒的文章純美自然，就非常適合小學(xué)生閱讀。閱讀也是有方法的，小學(xué)語文教師應(yīng)該教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會各種閱讀方法，然后再對所閱讀的書本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)倪x擇。一般我們看情節(jié)跌宕起伏的小說時可以先略讀，感受情節(jié)的魅力，然后有興趣的小學(xué)生可以再進行細讀，品讀文章中的結(jié)構(gòu)、好詞佳句并進行積累。除了單純的讀書，現(xiàn)在還有很多APP都有聽書的功能。這就很適合那些聽力型的小學(xué)生，在聽的時候小學(xué)生就會在腦海中進行想象，同時也間接培養(yǎng)了小學(xué)生表達的語音語調(diào)，為言語表達打下了基礎(chǔ)。

四、實踐演練法，提高言語能力表達能力

葉圣陶先生說：“語文——語者，口頭表達；文者，書面表達?！甭牎⒄f、讀、寫四個方面相互依存，能“說”才能“寫”，因此小學(xué)語文教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的言語表達能力，在小學(xué)語文課堂上為小學(xué)生創(chuàng)造機會，讓小學(xué)生多說多練。演練的形式多種多樣，可以是每天上課前小學(xué)語文教師以聊天的方式與小學(xué)生一起討論一些當(dāng)下的熱點話題，比如開放二胎政策時就可以讓小學(xué)生談?wù)剬τ凇鞍謰屔ァ钡南敕ǎ槐热缭谑フQ節(jié)前后可以組織小學(xué)生討論交流“你怎么看推崇西洋節(jié)”。也可以是比較正式的演講的形式，讓小學(xué)生把講臺作為自己的舞臺，用言語技巧表達自己的演講內(nèi)容，感染臺下的聽眾?；蛘哌€可以是辯論賽的形式，讓小學(xué)生進行正反方分組，然后進行激烈的辯論，暢所欲言地表達自己所持的觀點，并想方設(shè)法反駁對方的觀點。

綜上所述，言語表達能力作為我們與人交流的基本能力，雖然可能觀點類似，但是每個人的表述方式和表達風(fēng)格都是不同的，因此小學(xué)語文教師要多多鼓勵小學(xué)生努力抓住機會進行表達，在展現(xiàn)自己的同時鍛煉自己，提高自己的言語表達能力。

參考文獻：

[1]常璐.語文教學(xué)與社會主義核心價值觀的培育[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（5）：153-156.

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編輯 馬曉榮