陳好春

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中一定要抓住小學(xué)生的心理需求和實(shí)際需要，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，把他們帶到一個(gè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們真正變被接受為探索式的自我學(xué)習(xí)和積累，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲求和渴望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；情境教學(xué)；課堂有效性；策略

音樂(lè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)中呈現(xiàn)越來(lái)越重要的作用，所以小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中一定要抓住小學(xué)生的心理需求和實(shí)際需要，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，把他們帶到一個(gè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們真正變被接受為探索式的自我學(xué)習(xí)和積累，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲求和渴望，使他們得到全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升小學(xué)音樂(lè)課堂有效性的方法，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明學(xué)生一切學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升，興趣都起著不可替代的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值，首先老師就要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃烈的音樂(lè)情境，讓情境把一些比較抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，增強(qiáng)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)有很多介入點(diǎn)，比如，生活情境、問(wèn)題情境、游戲情境、故事情境等，都可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索、深入學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高能力。如故事情境，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮魳?lè)家或者歌曲主人公有趣生動(dòng)的故事，既可以活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的想象空間，還能使音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，極大地提升了課堂教學(xué)的有效性。

二、靈活有趣教學(xué)，提升教學(xué)效率

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！北M管老師在課前的備課中預(yù)設(shè)到很多問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了很好的情境，選擇了恰當(dāng)?shù)姆椒?，但是在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生都活潑、好動(dòng)，其思想活躍，好奇心強(qiáng)，課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況的可能性還是更大。因此，作為小學(xué)音樂(lè)老師，我們要善于根據(jù)課堂情況在情境教學(xué)中靈活改變教學(xué)方法，自如地駕馭課堂，努力拉近與學(xué)生的距離，運(yùn)用巧妙的方法淡化教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解，使學(xué)生從心底愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上音樂(lè)，激起其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。比如，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中可以運(yùn)用實(shí)物、教材插圖、相關(guān)圖片、背景資料等，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然，老師還要在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，并在教學(xué)中根據(jù)不同情況，進(jìn)行靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖勁，讓學(xué)生在音樂(lè)情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，從而使課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍積極，教學(xué)效率不斷提升，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、搭建表演平臺(tái)，促進(jìn)合作交流

小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)想方設(shè)法，積極地給每個(gè)學(xué)生搭建能夠充分展示他們音樂(lè)天賦的平臺(tái)，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)提高，在學(xué)習(xí)中自由綻放，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。如筆者在增強(qiáng)學(xué)生的口風(fēng)琴演奏功底方面，當(dāng)學(xué)生基本會(huì)吹一首新樂(lè)曲后，通過(guò)旋律接龍賽，也就是小組內(nèi)接龍每人演奏四小節(jié)旋律，評(píng)比出演奏較佳的小組，這樣的活動(dòng)每月開(kāi)展一次，演奏形式可以是獨(dú)奏、齊奏、合奏、還可以是“快樂(lè)雙人組”“美妙三人組”“迷你小樂(lè)隊(duì)”或者是“創(chuàng)意表演奏”，老師有一個(gè)愛(ài)心，有一顆讓孩子充分擁抱藝術(shù)的職業(yè)心，就會(huì)讓孩子體驗(yàn)合作共奏的學(xué)習(xí)氛圍，感受演奏口風(fēng)琴的樂(lè)趣。課后筆者還讓學(xué)生自己找一些喜歡的動(dòng)漫樂(lè)曲，自己在課下進(jìn)行自學(xué)，在課堂中給予學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥。音樂(lè)老師的鼓勵(lì)的作用是巨大的，所以老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生走到臺(tái)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表現(xiàn)的平臺(tái)中收獲知識(shí)，得到自身能力的提升。我利用每節(jié)笛子課的課前五分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)展示表演，學(xué)期末評(píng)選出“表演小明星”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與其他人之間的差距，從而更努力地練習(xí)笛子的吹奏。通過(guò)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)笛子的能力，同時(shí)，也讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中提升自身的吹奏能力。老師也可以在學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)掌握的不足，有針對(duì)性地提出糾正，促進(jìn)他們提高。當(dāng)然，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，老師不但是情境的創(chuàng)設(shè)者，還是參與者，演唱學(xué)生感興趣的、耳熟能詳?shù)母枨?，能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而保證小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升和發(fā)展。

總之，小學(xué)音樂(lè)老師如果真想要實(shí)現(xiàn)自己課堂的有效性，那么，就要在備課中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，在課堂上傳授一些打開(kāi)學(xué)生積極自主性的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)和積極性，促進(jìn)他們的德智體音美全面發(fā)展。另外，一名優(yōu)秀的音樂(lè)老師還要讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，采用自己適合的學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，用最短的時(shí)間獲得最大的收獲，這樣才能提高學(xué)生整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

編輯 杜元元