林凌

摘 要：我國小學(xué)體育教學(xué)中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師一直運用滿堂灌的灌輸式教學(xué)，師生之間嚴(yán)重缺乏互動，教師占據(jù)著教學(xué)的主體，學(xué)生被動地進行體育訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率低下，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)局面，就需要教師在教學(xué)中加強與學(xué)生的互動，進而促使學(xué)生積極地開展體育運動，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)效果，促進師生共同進步?；诖?，結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動進行探討，并提出相關(guān)的觀點，從而為促進我國小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供一些助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；師生互動；教學(xué)探究

隨著我國素質(zhì)教育改革的進一步深化，對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，要求體育教師打破傳統(tǒng)單方面教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為本。加強師生之間的有效互動，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、平等、和諧的體育環(huán)境，使師生之間的關(guān)系變得更加親密，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，進而有效地提高小學(xué)體育教學(xué)的水平。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的主體地位得不到彰顯

雖然在如今的小學(xué)體育課堂中，師生間看似頻繁互動，但教師明顯占據(jù)了互動的主動權(quán)，師生仍然扮演著“支配”和“被支配”的角色，這樣的互動與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在根本上是無異的，自然也無法真正發(fā)揮出互動的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提升。這種情況下，小學(xué)生的運動質(zhì)量也會受到抑制，與師生有效互動教學(xué)的最初目標(biāo)產(chǎn)生了偏離[1]。

2.體育教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥

盡管新課程改革在小學(xué)教學(xué)中取得了巨大的成就，但在體育教學(xué)中教師的教學(xué)依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，無論是基本的熱身活動還是跑步、球類訓(xùn)練，教學(xué)方式都缺少創(chuàng)新和改革，體育課堂教學(xué)的氛圍十分枯燥。

3.學(xué)生個體化差異被忽視

每個學(xué)生都是獨立的個體，其身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都存在差異，并且男生與女生之間也存在著差異，但教師往往對個體差異視而不見，對所有的學(xué)生都采取同樣的體育教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)，但又不敢對教師進行表達，久而久之失去對體育的興趣[2]。同時，教師偏愛學(xué)優(yōu)生，忽視了學(xué)困生的態(tài)度和請求，導(dǎo)致師生互動存在不公平性，限制了小學(xué)體育教學(xué)的有效開展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動的策略

1.教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動

教師作為小學(xué)體育教學(xué)關(guān)系中的教學(xué)主體，其教學(xué)水平和教學(xué)方式直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，所以教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。教師在體育教學(xué)實踐中，首先要對學(xué)生做出全面的調(diào)查和了解，對學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點以及興趣愛好等方面做好充分的調(diào)查工作，據(jù)此制訂高效合理的教學(xué)方案和計劃，并合理地運用教學(xué)用語保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心[3]。例如：在1000米越野跑的教學(xué)實踐中，教師首先要了解學(xué)生的身體狀況，并全程陪同學(xué)生進行訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的身體狀況，避免出現(xiàn)運動損傷。

2.運用電教媒體拉近師生之間的距離

小學(xué)生往往對教師有著抵觸和畏懼的心理，加之師生之間缺少交流溝通，使得體育教學(xué)的效果并不理想，鑒于此，在體育教學(xué)過程中，教師可以采用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將體育訓(xùn)練的主動權(quán)教給學(xué)生，從而縮短教師和學(xué)生之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。例如：在足球教學(xué)過程中，教師可利用電教媒體先為學(xué)生播放一些精彩的足球比賽片段，為學(xué)生介紹一些國際知名的球星，并可利用電教媒體為學(xué)生播放關(guān)于足球歷史的視頻，使學(xué)生自主地進行知識的汲取，對足球知識有一個較為全面的了解。然后可以讓學(xué)生自行分組訓(xùn)練和比賽，教師要全程參與，并及時指正學(xué)生的不足，保護學(xué)生的安全，進而有效地拉近師生之間的距離，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.進行多元化的教學(xué)評價

教學(xué)評價是師生互動中的重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生找出自己存在的不足，提高課堂教學(xué)效率，同時，教師對學(xué)生進行合理的評價，能幫助學(xué)生增強自信心，使學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師要對學(xué)生進行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，對學(xué)生及時做出正確的評價。要對學(xué)生進行鼓勵和贊揚，禁止出現(xiàn)責(zé)罵、體罰等現(xiàn)象。教師還可以讓學(xué)生進行自我評價和相互評價，從而使學(xué)生能更好地彌補不足，對出現(xiàn)的問題及時進行改進。而且，教師不僅要重視學(xué)生身體的發(fā)展，還要加強德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生建立人際關(guān)系的能力和對社會的適應(yīng)能力，進而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上言之，在素質(zhì)教育改革的背景下，人們愈發(fā)重視對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。受到年齡階段和性格因素的影響，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)用語和方式有著直接的聯(lián)系。因此，我們要注重小學(xué)體育教學(xué)中師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，通過游戲教學(xué)、體育競賽和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]黃亮.師生有效互動在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（23）：115-117.

[2]吳文毅.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（9）：125-126.

[3]劉萍.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動[J].人力資源管理，2017（3）：138-139.

[4]鄭善澤.淺析小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動[J].課程教育研究，2017（8）：214.

編輯 杜元元