章華靜

摘 要：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的構(gòu)建，是新的時代背景下高中教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。從“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”本義出發(fā)，重點討論在課前、課中、課后，如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，探索出高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新時代；情境創(chuàng)設(shè)；政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，國家的發(fā)展站到更高層級的歷史方位上，新課改從文本課程過渡到實踐課程，新高考改革賦予學(xué)生更多選擇和塑造個性的權(quán)利，中國教育正在轉(zhuǎn)型升級，新形勢對情境教學(xué)提出了更高的要求。

一、情境教學(xué)實施的意義

眾所周知，興趣是最好的老師，更是一把開發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲及學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略之一，在當(dāng)前的高中政治學(xué)科課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。很多同仁改變傳統(tǒng)的單純進(jìn)行知識傳導(dǎo)與灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生落實知識、提升思維能力。但是，新的時代背景下，情境教學(xué)應(yīng)該綜合運用豐富課程資源及多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，不僅體現(xiàn)“趣味性、思辨性、社會性、人文性”，更應(yīng)注重“時代性、實踐性、開放性”，只有這樣，我們的教學(xué)才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的形成，從而更好地與“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與”的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育不謀而合、異曲同工。

二、淺析新時代背景下情境創(chuàng)設(shè)對政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

（一）通過課前的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

浙江省新高考“七選三”模式下，高中生面對眾多的學(xué)考、選考、高考科目，學(xué)習(xí)任務(wù)重。政治教材雖已刪繁就簡，但相較于其他學(xué)科，政治知識具有較強(qiáng)的時政性，且知識范圍廣泛，有些內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生在課堂短短幾十分鐘內(nèi)無法全面地了解，容易導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳，成了學(xué)科硬傷。因此，通過課前的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的求知欲求學(xué)欲，讓他們心甘情愿地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與研修，是進(jìn)行高中政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的必要途徑之一。我們可以采用常規(guī)性活動：課前讀報、新聞速遞……也可以提供各種節(jié)目視頻影片文章：微課、探索發(fā)現(xiàn)、法律講堂、講述、八八戰(zhàn)略、十九大報告解讀、新聞聯(lián)播……如在《面對經(jīng)濟(jì)全球化》學(xué)習(xí)前，可以播放美國記者拍攝的紀(jì)錄片《沒有中國制造的一年》和中國央視關(guān)于“貿(mào)易戰(zhàn)”的視頻，讓同學(xué)們想一想：（1）在生活中接觸過哪些外國品牌的商品？（2）國外產(chǎn)品為我們的生活帶來了哪些便利？（3）又有哪些中國商品在國際市場上暢銷？（4）我國哪些行業(yè)在國際市場上比較具有優(yōu)勢？（5）應(yīng)如何增強(qiáng)中國出口產(chǎn)品競爭力及影響力？（6）聯(lián)系“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”的知識，分析中國“不愿打”貿(mào)易戰(zhàn)的原因……通過一系列的課前設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們能夠利用身邊的電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行課前主動思考，增加了知識的廣度、深度和厚度，培育科學(xué)、創(chuàng)新、思辨和理性精神。

（二）通過課中的情境創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流與思維碰撞

課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的主陣地。在課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，更要注重對知識落實、能力提升、素養(yǎng)培育的終極追求，教師要充分發(fā)揮自己的智慧，使課堂多樣化、多彩化。如在學(xué)習(xí)“源遠(yuǎn)流長的中華文化”這節(jié)課時，我們利用紀(jì)錄片《華夏五千年》3分鐘的片段，帶著學(xué)生一起進(jìn)入“回望古代燦爛輝煌”的情境，接著讓學(xué)生說一說：各個朝代留給我們的中華文化。同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍，共享了中華文化獨具特色的歷程；他們還認(rèn)為世代相傳的永康文化也是源遠(yuǎn)流長的中華文化的組成部分，紛紛發(fā)言：源于春秋鑄劍的五金文化，以陳亮為代表的名人文化、方巖廟會等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)了文化自信，提升了政治認(rèn)同。

在教授“生活中的法律常識”模塊時，我們采用“以案說理”的方式，創(chuàng)設(shè)情境，剖析案例，再梳理知識。我們與學(xué)生“說說房子那些事”來講不動產(chǎn)的所有權(quán)、農(nóng)村宅基地的用益物權(quán)和商品房的擔(dān)保物權(quán)；用學(xué)生熟知的“金華火腿”案例來講合同的訂立……不是把法理作為一個“凝固僵化的結(jié)果”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是用小故事來“喚醒”學(xué)生思維，聆聽學(xué)生想法，將觸角伸到法律最細(xì)微的地方，使學(xué)生的法治意識不斷增強(qiáng)，自覺成為守法公民。

（三）通過課后的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生所學(xué)政治知識得到體驗與踐行

教師可以根據(jù)學(xué)科知識，布置課后體驗式、實踐性作業(yè)：結(jié)合政策熱點、社會及生活熱點、時事熱點的演講賽、辯論賽；角色扮演、職業(yè)體驗等；參觀訪問，撰寫小論文、調(diào)查報告等方式……近幾年，這類活動盛行于教育界，全國的“中學(xué)生模擬政協(xié)”、浙江的“學(xué)憲法講憲法演講”、永康的“高中生政治小論文評比”，我們都精心組織學(xué)生參與。在學(xué)習(xí)“新時代的勞動者”后，我們結(jié)合“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同種類的職業(yè)，了解社會發(fā)展的實際狀況，審視自己的職業(yè)規(guī)劃。有學(xué)生做了一天的快遞分揀員后說：“很辛苦！以前我買了快遞希望馬上到，現(xiàn)在換位思考，覺得要尊重每一個勞動者。”有學(xué)生寫道：“大學(xué)生村官，承載著老百姓最樸素的夢想。我要守護(hù)好夢想，無私奉獻(xiàn)，從基層的塵埃里開出青春的花！”借助于活動式的情境，我們引導(dǎo)學(xué)生感悟人生、思考社會、關(guān)注國家，點燃學(xué)生公共參與和社會實踐的熱情，使其成為有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，在不知不覺中提升自己的政治核心素養(yǎng)。

以思促行。我們關(guān)于如何更好地創(chuàng)設(shè)情境培育核心素養(yǎng)的思考不會停止，行動也不會停止！

參考文獻(xiàn)：

[1]齊洪波.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].科技風(fēng)，2018.

[2]易丹娜.新時代背景下高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略[J].新課標(biāo)（下），2018.

編輯 李琴芳