劉俊梅 馬永剛

摘 要 隨著移動信息化技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)與信息化技術(shù)深度融合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性、局限性。以移動教學(xué)助手藍(lán)墨云班課為例，對大學(xué)公共基礎(chǔ)課“線性代數(shù)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。探索混合式教學(xué)模式，使新的教學(xué)模式變得更加靈活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 移動信息化 線性代數(shù) 藍(lán)墨云班課 混合式教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.044

Abstract With the rapid development of mobile information technology， the deep integration of teaching and information technology breaks the simplicity and limitation of traditional teaching mode. Taking moso teach class as an example， the teaching link of university public basic course "linear algebra" is reformed. Exploring the mixed teaching mode， make the new teaching mode more flexible， stimulate students' learning interest and thirst for knowledge， improve students' learning efficiency and teachers' teaching effect.

Keywords mobile informatization； linear algebra； Moso Teach Class； mixed teaching

0 引言

在移動信息化大爆炸的時代，平板電腦和智能手機(jī)在大學(xué)校園里的普及率達(dá)到98%以上，課堂上的“低頭族”“手機(jī)控”隨處可見，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難做到限制學(xué)生玩手機(jī)，因此，想要提高課堂教學(xué)效果，幾乎是不可能的，本文以線性代數(shù)為例，探索基于移動信息化教學(xué)平臺的藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用，嘗試一種新的線性代數(shù)課程的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

線性代數(shù)是理工科學(xué)校的一門數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，是高等數(shù)學(xué)的延伸，概率論的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課以及考研的基礎(chǔ)課程，但該課程屬于代數(shù)類數(shù)學(xué)課程，相對比較抽象，課時少任務(wù)重，教師對理論知識只能粗略講解，學(xué)生思考和練習(xí)的時間有限，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，沒有趣味性，只停留在趕課時，為講知識而授課，這種灌輸式教學(xué)模式是教師到學(xué)生的單向交流，而不是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向式溝通，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，思維變的懶惰，毫無學(xué)習(xí)的積極主動性以及創(chuàng)造性。

1藍(lán)墨云班課簡介

藍(lán)墨云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司旗下產(chǎn)品，是國內(nèi)第一款免費(fèi)課堂互動教學(xué)APP，也是國內(nèi)唯一融入人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具，它基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，是移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的深度融合，藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺有以下特點(diǎn)：（1）實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的隨時隨地互動，形式多樣的教學(xué)資源推送和作業(yè)任務(wù)的下達(dá)；（2）教學(xué)活動豐富多彩，多種教學(xué)活動讓課堂充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）完善的激勵與評價體系，激發(fā)學(xué)生在移動信息化設(shè)備上自主學(xué)習(xí)；（4）實(shí)時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核；（5）為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)；（6）實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的智能助教和助學(xué)功能。

2藍(lán)墨云班課在線性代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者以“線性代數(shù)”課程為例，介紹藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先借助藍(lán)墨云班課平臺創(chuàng)建班級，學(xué)生通過教師發(fā)送的班級邀請碼進(jìn)入云班課，教師和學(xué)生通過藍(lán)墨云班課手機(jī)APP相互交流，課前、課中、課后隨時隨地互動，為線性代數(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更寬廣的平臺，使學(xué)生更好地掌握線性代數(shù)課程的理論知識和實(shí)踐知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考的主動性，拓寬學(xué)生的思維能力，為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.1課前推送學(xué)習(xí)資源

為了突破一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在上課前，教師為學(xué)生提供相關(guān)的微課、教案、PPT、課前預(yù)習(xí)資料，推送到藍(lán)墨云班課平臺的“資源”中，教師可以發(fā)通知提醒學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，教師通過資源平臺可以隨時監(jiān)控到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)情況良好的同學(xué)可以加經(jīng)驗(yàn)值鼓勵，對未參加學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提醒，教師也可以開通課前討論，有問題的同學(xué)可以在討論區(qū)提問，師生之間可以相互討論，同時根據(jù)學(xué)生的活躍情況，教師可以通過加經(jīng)驗(yàn)值來鼓勵學(xué)生，在上課前，老師可以將討論區(qū)一些共性的問題匯總，以便在課堂中進(jìn)行更深入的討論，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，為課中教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。

2.2課中進(jìn)行交流討論

通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提高教師的課堂教學(xué)效果，教師在課堂上通過簽到功能對學(xué)生進(jìn)行快速考勤，而且平臺帶有GPS定位系統(tǒng)，可以定位學(xué)生和老師的距離，以免不來上課的學(xué)生利用平臺簽到，課堂上教師根據(jù)課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性的講解，可以結(jié)合相關(guān)的云教材、視頻、微課，列舉類似的生活實(shí)例進(jìn)行講解，加深學(xué)生對難點(diǎn)問題的理解，教師也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生在平臺上自由發(fā)言，教師可以在平臺上同步查看學(xué)生的問題以及回答情況，給予及時的反饋，學(xué)生相互之間也可以點(diǎn)贊，增加經(jīng)驗(yàn)值，這樣的操作可以使學(xué)生開展線上線下混合式學(xué)習(xí)，課堂正在成為學(xué)生的主會場，各抒己見，在思想的碰撞下，加深對問題的理解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂不再枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

2.3課后開展測試，鞏固練習(xí)

課后教師通過電腦網(wǎng)頁版藍(lán)墨云班課平臺將試題導(dǎo)入試題庫，將試題推送給班級學(xué)生，開始測試，試題可以是判斷類和選擇類的客觀試題，可以設(shè)置試題的難易程度、分值、答案、可以設(shè)置學(xué)生所見題目和選項(xiàng)的隨機(jī)性，也可以設(shè)置學(xué)生做題的時間和可重復(fù)做題的次數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，學(xué)生提交試卷后，可以看到自己的成績，可以查看正確答案，及時反饋，教師在測試后可以看到學(xué)生的成績分布情況以及答題情況，這樣的測試平臺大大減輕了教師的課后教學(xué)工作量，學(xué)生利用碎片時間完成課后作業(yè)，同時打破了學(xué)生傳統(tǒng)的做作業(yè)模式，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.4教學(xué)評價

對混合式教學(xué)模式的評價，主要從以下兩個方面闡述，教師對學(xué)生的在課前、課中、課后的表現(xiàn)的評價以及學(xué)生對教師教學(xué)的評價，對學(xué)生的評價，可以通過線上線下作業(yè)、回答問題、發(fā)帖討論情、小組合作、測試等情況來評價，對教師的評價，教師可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對本節(jié)課混合式教學(xué)的滿意程度，學(xué)生可以通過問卷調(diào)查平臺發(fā)表自己的意見和建議，這些信息是教師今后進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)，也為教師以后的教學(xué)研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

3結(jié)語

時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)模式的改革刻不容緩，藍(lán)墨云班課利用移動教學(xué)APP，利用人工智能大數(shù)據(jù)，開啟了智能手機(jī)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式，一定程度上緩解了高等學(xué)校的課堂教學(xué)中，學(xué)生低頭看手機(jī)，不聽課的問題，同時也為高校數(shù)學(xué)教師開辟了一條以移動信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的線性代數(shù)教學(xué)實(shí)踐之路，通過實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)這種混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上得到有效延伸，使課外時間得到合理延伸，課內(nèi)時間得到有效利用，提高學(xué)生的積極性、主動性、合作討論能力，師生之間的頻繁互動，拉近了老師和學(xué)生的距離，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生一學(xué)期幾乎沒有交集的陌生局面，大量數(shù)據(jù)結(jié)果表明，該混合式教學(xué)方法確實(shí)能提升教學(xué)效果。

雖然藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺在教學(xué)實(shí)踐中取得一定的成績，但還需不斷完善和改進(jìn)，就數(shù)學(xué)類課程而言，目前還不能推送主觀試題，如何開發(fā)更加完善的APP教學(xué)軟件，還需要相關(guān)工作人員的不懈努力以及廣大一線教育工作者的實(shí)踐和及時反饋。

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