趙彬虎

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)的飛速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)工具。特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及素質(zhì)教育理念的深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的教學(xué)局面。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)工具的重要性，熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用方法，為構(gòu)建信息化的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要性入手，針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；重要性；應(yīng)用策略

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新的教學(xué)局面。將信息技術(shù)融合到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的，同時(shí)也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念的。因此信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是目前亟待解決的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也有著十分重要的意義和作用。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

信息技術(shù)的應(yīng)用開創(chuàng)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的過程，而不是單純的“教師講，學(xué)生聽”的生搬硬套的學(xué)習(xí)過程；而信息技術(shù)的應(yīng)用，將圖像、文字、聲音、音響集為一體，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)了新型農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的生成，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)借助信息技術(shù)教學(xué)工具，教師將日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些問題帶到了課堂上，從農(nóng)村小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情共鳴，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升

此外，信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅方便了課堂教學(xué)，而且也提高了教師教學(xué)反思的效率，利用信息技術(shù)的便利性，教師及時(shí)、高效地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，便于及時(shí)找出課堂教學(xué)中存在的問題，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也有著十分重要的作用。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)——教師備課的有利幫手

信息技術(shù)是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課的好幫手，傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師備課一般情況下都是以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等客觀要求為依據(jù)的，備課過程中缺乏足夠的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，而且由于手寫教案的局限性，教師并不能將所有的知識(shí)都囊括在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。因此課堂教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)一些疏漏。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并能夠結(jié)合小學(xué)不同年級(jí)段的學(xué)生學(xué)習(xí)特征制訂出多樣化的課堂教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用還可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，更加有效地激發(fā)了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為構(gòu)建高效的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂做好了充分的鋪墊工作。

（二）信息技術(shù)——課堂教學(xué)的一柄利劍

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程能夠改變傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)建形式多樣的數(shù)學(xué)課堂。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在小學(xué)低年級(jí)“位置與順序”的教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體教學(xué)的便利性，利用顏色鮮明的圖畫，將位置與順序的關(guān)系明確表示出來，如右圖。

將教材中的知識(shí)點(diǎn)通過顏色鮮明的畫面表現(xiàn)出來，利用視覺等感官刺激激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的敏感度。然后教師可以多搜集一些形象的圖畫，將順序與位置的知識(shí)盡量全面地表達(dá)出來，讓學(xué)生通過觀察視頻動(dòng)畫，進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)教材知識(shí)的理解。

（三）信息技術(shù)——課后交流的有效平臺(tái)

信息技術(shù)應(yīng)用于師生、生生的課后交流也是非常有必要的。傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是停留在課堂教學(xué)階段，對(duì)課后的交流和學(xué)習(xí)不夠重視，主要是由于師生之間的課下交流不方便。而信息技術(shù)課后交流過程中的應(yīng)用，方便了師生之間的及時(shí)溝通，如班級(jí)微信平臺(tái)、班級(jí)QQ群等。通過這些交流平臺(tái)學(xué)生在課下作業(yè)時(shí)就能夠及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，及時(shí)解決自己在課堂上的遺留問題，無形中就提高了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如針對(duì)“圖形面積”一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐問題不知如何下手，像“平行四邊形的面積”一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)布置相關(guān)的課下實(shí)踐活動(dòng)。如找出家里的平行四邊形，并計(jì)算出面積，學(xué)生面對(duì)一些小的平行四邊形物品時(shí)可以通過測(cè)量的方式計(jì)算面積，而相對(duì)復(fù)雜的一些平行四邊形組合體出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就無從下手。這時(shí)學(xué)生就可以通過交流平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，尋找解決問題的方法。

再者，教師還可以借助班級(jí)交流平臺(tái)的便利性及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，讓教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的牢固程度，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有著極為重要的意義和作用。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息技術(shù)的重要作用，在課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)工作中充分利用信息技術(shù)的便利性和高效性，構(gòu)建形式多樣的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴