古晉林

摘 要：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的優(yōu)良習慣，對于提高生物學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。支架式教學(xué)法可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的生物學(xué)知識體系，主要探討這一教學(xué)法在初中生物重要概念教學(xué)中的實踐運用策略，以提高初中生對生物學(xué)習的效率，并提升其生物知識的學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；概念教學(xué)；支架式教學(xué)策略

支架式教學(xué)法主要是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)模式下的先進教學(xué)方法，能夠支持教師搭建各種支架，讓學(xué)生在這一支架下自主完成任務(wù)，或者自主解決一個問題。生物學(xué)教師將支架式教學(xué)法運用在生物學(xué)概念的教學(xué)中，利于鍛煉學(xué)生在新情境下使用概念解決生物問題的重要能力。

一、初中生物概念教學(xué)的基本概述

生物學(xué)與其他學(xué)科一樣，都非常重視概念教學(xué)。在新時期的課改背景下，這一教學(xué)更是要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下獲得新的發(fā)展。因為在以往的概念教學(xué)中，一般都是在課堂上解析概念的內(nèi)容，包括概念的內(nèi)涵、外延以及概念與概念之間的聯(lián)系，同時也包括比較類似的概念教學(xué)。這種傳統(tǒng)的概念教學(xué)方法雖然可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速形成自身的知識結(jié)構(gòu)，并有效掌握相應(yīng)的技能與知識應(yīng)用能力，但是這一教學(xué)卻重結(jié)果輕過程，學(xué)生并沒有切實理解到生物概念的本質(zhì)，也就很難對相應(yīng)知識進行升華。實際上，在概念教學(xué)中，要讓學(xué)生有效提高概念教學(xué)的效率，則可引入支架式教學(xué)法，讓概念知識在自己的腦海里形成。

二、初中生物概念教學(xué)中支架式教學(xué)策略的應(yīng)用

生物學(xué)概念實際上就是人類的主觀思維對一系列生物學(xué)事實進行歸納、抽取的本質(zhì)內(nèi)容的一種概括，蘊含了生物學(xué)中的原理、理論以及規(guī)律等。在生物概念教學(xué)中采用支架式教學(xué)法，可從以下幾個方面入手。

（一）范例類的支架教學(xué)策略

范例實際上就是一種典型的模板，可以起到良好的示范與榜樣作用。在課堂教學(xué)中，采用范例來展開教學(xué)活動，可以發(fā)揮良好的示例效果。但是需要注意的是，范例并不完全等同于舉例，要求范例的內(nèi)容能給學(xué)生的學(xué)習思路帶來參考或者借鑒，從而讓學(xué)生理解一些比較復(fù)雜的知識內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，從而幫助其有效掌握學(xué)習的技巧與方法，并為學(xué)生的自主探索和自主思考提供明確的方向，使其可以提高自身的學(xué)習效率，完成教師布置的任務(wù)。比如，教師在人教版初中生物《哺乳類》生物學(xué)概念的概括學(xué)習過程中，可以為學(xué)生提供這樣的范例：“魚類屬于一種用魚鰭來運動，用魚鰓呼吸，同時體表有鱗片，生活環(huán)境為水環(huán)境的卵生類脊椎動物?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)這種范例嘗試歸納與總結(jié)哺乳動物的生物學(xué)概念。在師范類支架教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，更多的是要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，充分尊重學(xué)生的主體性作用，使其可以自主掌握好范例支架學(xué)習方法。

（二）建議類的支架教學(xué)策略

這種教學(xué)策略同樣要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，而學(xué)生始終處于主體地位。不同的是，在這一建議類的支架式教學(xué)過程中，若是學(xué)生在學(xué)習中遇到了無法解決的疑難點，則教師要適當?shù)貫閷W(xué)生提供幾點可行的建議。這種教學(xué)方式主要采用陳述語氣提出建議，具有表述直白的特點，可以直截了當?shù)貫閷W(xué)生指出學(xué)習錯誤的關(guān)鍵點，讓學(xué)生可以在適時又有針對性的指導(dǎo)下，快速找到學(xué)習的問題，然后及時予以糾正。比如，在人教版初中生物《鳥》這一課的教學(xué)中，學(xué)生要概括“鳥”的概念，但是卻不理解其中氣囊的作用，所以在概括時有的學(xué)生理解錯誤。這時，教師就可以給予學(xué)生直白的建議，如：“你們可以對著一個氣球吹氣，想象一下這就是鳥的氣囊，吹氣時，空氣會進入氣囊，而排氣時，往往是鳥翼下壓的情況下，氣囊會受到擠壓?！边@個指導(dǎo)方法具有非常直白的特點，可讓學(xué)生直驅(qū)問題所在之處，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（三）問題類的支架式教學(xué)

以問題為指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習效率的有效方法，尤其是在探究式的學(xué)習過程中，教師若為學(xué)生設(shè)置好合理的問題，則可圍繞問題幫助學(xué)生展開自主探究學(xué)習。為此，要求教師可以學(xué)會變換角度，或者站在不同的層次合理設(shè)計問題情境，讓學(xué)生可以搭建合理的問題支架，使其可以在問題的引導(dǎo)下自主構(gòu)建生物學(xué)概念知識體系。比如，在人教版初中生物《消化和吸收》的概念教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下問題：（1）人體的消化系統(tǒng)有哪些組成部分？（2）食物的消化經(jīng)歷了怎樣的過程？（3）營養(yǎng)物質(zhì)的吸收又經(jīng)歷了怎樣的過程？這樣的問題，可以讓學(xué)生逐步自主構(gòu)建相應(yīng)的概念體系，可以有效幫助學(xué)生理解重要的生物學(xué)概念，并且增強生物學(xué)概念的歸納技巧和學(xué)習方法。

總而言之，在初中生物學(xué)的重要概念教學(xué)中，支架式教學(xué)法具有重要的教學(xué)價值。當前初中生物教學(xué)的效率并不高，學(xué)生的概念知識薄弱，容易在學(xué)習時發(fā)生混淆等問題。為此，初中生物學(xué)教師可積極采取有效的支架式教學(xué)策略，提高初中生物教學(xué)的有效性，促進學(xué)生在生物概念學(xué)習方面的效率獲得有效的提升。

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編輯 馮志強