趙雪雯

摘 要：閱讀是認識獲取知識和不斷提升自己文化素養(yǎng)的主要途徑和手段，同樣也是小學語文教學中的主要方式，可以說閱讀是對學生文化素養(yǎng)的提升以及優(yōu)秀文化的繼承和弘揚，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有著積極的促進作用。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學更加注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，在提高學生語文知識水平的同時，促進學生閱讀習慣和意識的形成，就小學語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的實踐進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；課內(nèi)外結(jié)合；具體策略

閱讀教學在小學語文教學體系中占據(jù)著相當?shù)谋戎?，可以說閱讀教學是對學生語文知識掌握程度的考查以及文學素養(yǎng)的提升，僅僅依靠語文課內(nèi)的閱讀教學無法滿足學生日益增長的文化需求，因此在小學語文教學中教師更加注重對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。這樣不但可以促進學生良好閱讀習慣和意識的養(yǎng)成，還可以進行語文課堂教學內(nèi)容的拓展和延伸，從而增強課堂教學的效果和質(zhì)量，全方位提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對小學語文教學的意義

小學語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合是指教師根據(jù)學生的性格特點、結(jié)合課堂閱讀教學的主要內(nèi)容，進行延伸拓展性的課外閱讀推薦，讓學生在課外根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進行延伸性的課外閱讀學習，從而提高小學語文閱讀教學的有效性和質(zhì)量。高效的課內(nèi)外閱讀結(jié)合可以提高學生對語文知識的掌握程度，幫助學生高效地掌握語文知識并將其靈活運用到現(xiàn)實生活中，在提高學生語文核心素養(yǎng)的同時，還可以促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，為學生今后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)小學語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的具體策略

（一）創(chuàng)設良好的閱讀情境，吸引學生的閱讀興趣

小學階段，興趣和熱情是支持學生不斷學習進步的最主要的動力源泉，教師為實現(xiàn)語文課內(nèi)外閱讀教學的有效結(jié)合，可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設良好的閱讀情境，以此來吸引學生的閱讀興趣，從而為接下來課外閱讀的開展打下良好的基礎(chǔ)。例如：在《羿射九日》的教學過程中，筆者首先為學生播放了關(guān)于古代神話故事《后羿射日》剪輯版的影視資料，通過生動形象的視頻來吸引學生的閱讀注意力，加深學生對課本內(nèi)容的了解和印象，增強了小學語文課堂教學的趣味性，然后開展課堂閱讀活動，為學生講解具體的人物形象性格以及事件經(jīng)過，最后學生推薦中國古代神話故事的課外閱讀，激發(fā)學生對古典文學的閱讀興趣和學習熱情。

（二）進行課堂閱讀教學的拓展和延伸，引導學生進行課外閱讀

課外閱讀可以說是小學語文課堂閱讀學習內(nèi)容的拓展和延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，可以極大地提高小學語文課堂閱讀教學的效率和質(zhì)量，因此教師在課堂閱讀教學過程中應當注重對閱讀內(nèi)容的詳細講解以及課外拓展和延伸，從而引導學生進行課外閱讀，不斷充實和豐富自己的語文知識，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如：在《大禹治水》的閱讀教學過程中，筆者首先為學生播放了《大禹治水》的影視剪輯資料，然后為學生講解了大禹治水的故事背景以及整體故事發(fā)展，同時為學生普及古代禪讓制堯、舜、禹以及夏朝的建立，為學生普及相關(guān)的歷史知識，激發(fā)學生對相關(guān)知識的閱讀學習興趣，促進學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。

（三）增強課堂閱讀以及課外閱讀的生活化，方便學生的理解記憶

語文知識原本就是人們對生活實踐的總結(jié)歸納以及思想情感的表達，可以說閱讀就是學生對另一個世界的經(jīng)歷與冒險，在閱讀中不斷提高自身的思想情感以及文學知識水平，但受到學生年齡以及認知水平因素的限制，許多課文內(nèi)容學生無法快速理解并掌握相關(guān)的情感主旨，因此教師在閱讀教學過程中應當適當加強課內(nèi)外閱讀的生活化程度，降低語文知識的學習理解難度，方便學生的理解和記憶。例如：在《畫楊桃》的閱讀教學過程中，教師就可以在其中進行現(xiàn)實生活中多角度看待問題以及正確的是非觀念的灌輸，無論是對楊桃側(cè)面的素描還是正面的繪畫，我們都是站在自己的角度上看問題，有時候換一個角度也會發(fā)現(xiàn)另一種美，將其與現(xiàn)實生活相結(jié)合，便于學生的理解和記憶。

（四）注重培養(yǎng)學生的閱讀筆記習慣，穩(wěn)步提高學生的語文核心素養(yǎng)

“不動筆墨不讀書”是說在閱讀過程中做好筆記是十分重要的，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都應當強調(diào)學生做好閱讀筆記，將文章中的重點和難點部分進行標記，便于閱讀之后的檢查和復習，這一習慣的養(yǎng)成不但有利于學生語文知識水平的提升，更有利于學生其他學科知識的學習與掌握。

例如：在《端午粽》的閱讀過程中，就可以將其中描寫端午節(jié)以及端午粽的段落進行標記，進行描寫手法的分析與借鑒，對學生深層次理解課文內(nèi)容并熟練掌握語文寫作技巧有著重要的作用。此外，筆者還為學生講解了端午節(jié)的由來，尤其是屈原的生平簡介以及主要事跡和作品，同時將不同地區(qū)端午節(jié)的習俗和傳統(tǒng)進行對比分析，加強學生對文章主旨和情感的理解。

三、結(jié)語

綜上所言，實現(xiàn)小學語文課內(nèi)外閱讀的結(jié)合是新課改背景下的必然趨勢，為促進學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成以及語文素養(yǎng)的提升，作為小學語文教師，我們應當注重閱讀情境的創(chuàng)設、閱讀內(nèi)容的拓展延伸、閱讀生活化以及閱讀筆記的記錄，全方位提高學生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛