周瓊

摘 要：初中道德與法治這門課程的設立是為了培養(yǎng)學生行為品德、思想意識、法律素養(yǎng)、人格修養(yǎng)。在新課改的大背景下，增加了初中各科學習的要求，道德與法治學科教學的要求也隨之提高，再加上初中生正處于青春期，情緒極易產生波動，易受到外界因素影響，教師需要格外注意整個教學過程。因此，合理把握教學最佳時機、積極教學相關內容、引導學生健康成長是教師需要做到的。教師應該在教學過程中不斷進行探究式學習，使應試教育的不良影響得到擺脫，并且要按照新課程改革的指引來創(chuàng)新教學方式，形成全新的學習模式。

關鍵詞：道德與法治;生活化;創(chuàng)新教學;合作學習

初中階段是培養(yǎng)學生正確價值觀、人生觀和世界觀的關鍵時期。初中道德與法治課的教學也是初中學習階段中一個重要的學習模塊，同時道德與法治課的有效學習對學生的成長和發(fā)展也有很大的幫助和影響。因此開展初中道德與法治課教學有效性的研究，能促使道德與法治課的教學質量得到有效提升。教師應當貫徹新課改的全新要求，對學生的道德品質和法律意識嚴格把關，科學落實道德與法治教學，幫助學生實現知識厚度與思想深度的并行發(fā)展。在初中道德與法治課的教學中，教學思想及教學模式都存在著很多不足，從而使得教學的有效性得不到良好的發(fā)揮，影響教學質量和學生的學習效率。本文就將針對教學過程中存在的一些問題，提出相關有建設性且有效性的解決方法，希望能促進初中道德與法治課教學效率的有效提升。

一、課堂導入生活化

道德與法治的課堂教學方法尤其是生活化教學實踐探究勢在必行。努力做到課堂導入、課堂內容、課堂情境、課后作業(yè)生活化，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質與法律素養(yǎng)。所謂“生活化”教學，是指我們的教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時政熱點問題、學生周圍生活實際、當時當地的風土人情、民族習俗等緊密聯系起來。構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程教學模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點。道德與法治課程涉及社會生活領域，它們都是來自真實的生活，這要求教師要實施教學“回歸生活”的理念，讓“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”?？傊?，將生活情境帶入到初中的道德與法治課堂，能夠使教材中固定的文字內容轉變?yōu)樨S富多彩的、動態(tài)的生活，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質與法律素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學模式，明確學生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課學習中，課堂始終是以老師為主，在教學過程中學生只是一味的被灌輸知識，被動學習。再加上課本要求背誦的內容多，學生在課堂上沒有對知識產生足夠的興趣，課后背誦也顯得困難重重，大多依靠死記硬背，而死記硬背只是教條式的記憶，學生始終處于無序的學習中，無法對知識更好的理解，更不要說靈活運用以及發(fā)揮知識的實效性。這樣一來，不僅教學質量低，學生也逐漸喪失了對學習的興趣，學習積極性明顯降低。要改變這一教學現狀，就需要老師積極的改變教學思想，創(chuàng)新教學模式，給學生提供更多的學習機會，讓他們真正的參與到學習中，還原學生在課堂中的主體地位。教師在課堂的教學中，需要擺脫以往概念式的單一教學方法，可以通過更多的生活實例，社會上的熱點話題做課堂引入，讓學生對知識產生興趣，激發(fā)他們的學習積極性和探索求知欲。另一方面，初中道德與法治教育主要是引導學生學習辨認真善美，初步引導他們培養(yǎng)正確的三觀，因此，在課堂的學習中，老師應該留給學生更多的時間發(fā)表自己的觀點，聆聽他們對課本所學知識的理解，然后糾正他們的錯誤，促使學生加深對知識的理解，在充分理解的基礎上進行記憶。比如，在學習法律的相關課程中，老師可以在課堂上組織“法律與我”的辯論活動，引導學生將課本所學知識代入生活，拉進與課本的距離，可以讓他們舉一些身邊的和法律有關的事件，也可以讓學生自主的查閱一些法律法規(guī)，淺談自己對法律的認識。在活動中使學生更清晰深刻的了解法律，認識法律，明白法律與自己的關系。同時通過這樣的實踐活動增加學生的學習興趣，讓他們在生活實踐中真正做到“法律提倡的積極去做，法律要求的必須去做，法律禁止的堅決不做”。

三、小組合作學習，營造和諧民主的課堂氛圍

課堂是學生獲取新知識，提升知識涵養(yǎng)的主要陣營。然而，現階段的部分教師依舊延承傳統(tǒng)課堂“一刀切”“滿堂灌”的教學模式。學生只能跟著教師的思想走，從而失去了學習的主動性和積極性，既磨蝕了學生的學習欲望，也嚴重打擊教師的教學激情，教學效果可想而知。筆者認為;教師應當結合新課改的教學理念，重新界定“教師”與“學生”的角色。以學生為主，教師為指導，學而有法，導而有度，營造和諧民主的課堂氛圍，以組織學生進行自主探究性學習?，F階段，為了深度落實“以學生為主”的教學理念，將小組合作學習、情境教學法以及分層教學法等科學教學法引入課堂。組織學生以小組的形式進行討論學習，給學生足夠的學習空間和時間，有利于解放學生的思維，這也為接下來的高效教學奠定了基礎。

道德與法治作為初中階段的一門重要課程，對學生的發(fā)展具有重要作用，特別是隨著我國素質教育的深入實施，在教學過程中，不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的全面發(fā)展，所以為了提升學生的人文素養(yǎng)，在中學道德與法治課堂教學過程中，應根據基本學情，并結合教學內容，制訂合理的教學策略，對教學環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化，以滿足學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，實現課堂教學有效性的提升，進而促進學生的全面發(fā)展。

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