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        互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施策略

        2019-04-19 01:26:06盧世制
        散文百家·下旬刊 2019年4期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)實(shí)施策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        盧世制

        摘 要:從某種程度上說,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生與教師共同發(fā)展和一起交流的過程。為此,教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)施互動(dòng)性的教學(xué),注重跟學(xué)生間的溝通,并且創(chuàng)建和諧、平等和民主的師生關(guān)系,以優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)關(guān)系,且要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的相互支持,一起進(jìn)步和提高。論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略,旨在實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動(dòng);實(shí)施策略

        在教學(xué)中,教與學(xué)需要師生之間的共同配合,如果教師與學(xué)生配合默契,教學(xué)互動(dòng)就能順利展開,提高教學(xué)效率,反之,師生之間有抵觸心理,不能達(dá)成合作意識(shí),則很難取得滿意的教學(xué)效果,教學(xué)互動(dòng)就成了一句空話。那么,如何進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)?我對(duì)此深有感觸,總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

        一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái),以使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

        正所謂“學(xué)起于思,思源于疑”。為此,只有使學(xué)生充滿疑問,才能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。一般來講,學(xué)生也非常愿意分析問題、研究問題和解決問題,這是非常關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高,往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),他們?nèi)鄙偬骄康囊庾R(shí),常常是依賴于教師,學(xué)生被束縛在教學(xué)課堂、教材和教師的圈子中,這大大地扼制與壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要倡導(dǎo):學(xué)生是教學(xué)的主體,也是教學(xué)的主人,教師的教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的,應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生提問,敢于質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的平臺(tái),以有效地實(shí)施互動(dòng)教學(xué),使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣,就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而也使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、創(chuàng)建和諧平等的對(duì)話機(jī)制,以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)

        1.創(chuàng)建和諧平等的對(duì)話機(jī)制。

        在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,事實(shí)上就是教師有計(jì)劃、有目的性和有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。這是一種合作、交流和溝通的過程,這種活動(dòng)過程是以生生和師生之間進(jìn)行互動(dòng)作為體現(xiàn)形式的,而相反的,教師那種獨(dú)白式的講解和權(quán)威式的教授就難以實(shí)現(xiàn)理想的互動(dòng)效果,良好的心理環(huán)境與和諧、寬松的外部條件有利于課堂教學(xué)的互動(dòng)。為此,創(chuàng)建和諧平等的對(duì)話機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的前提條件。和諧平等的對(duì)話指的是所有學(xué)生的參與,應(yīng)當(dāng)包括生生與師生之間的對(duì)話,這種對(duì)話是彼此之間心靈的溝通,只有如此,才可以實(shí)現(xiàn)彼此思想的融合。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地反饋學(xué)生的回答,以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知,也只有如此,才可以使學(xué)生積極主動(dòng)地接受,相反的,倘若這種對(duì)話機(jī)制是不平等的和不夠和諧的,那么學(xué)生就感受不到寬松的環(huán)境,不能夠毫無(wú)顧忌地敞開自己的心扉,表達(dá)自身的感情,這種互動(dòng)教學(xué)是不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。教師需要堅(jiān)持以學(xué)生作為核心的教學(xué)思想,多多地激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生和尊重學(xué)生,以使和諧平等的氛圍充滿整個(gè)教學(xué)課堂,從而實(shí)現(xiàn)理想的互動(dòng)效果,大大地提高教學(xué)效率。

        2.注入愛心,營(yíng)造情感融洽的教學(xué)氛圍是教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。

        教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛,愛是教育的實(shí)質(zhì),是教師對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生的一種情感流露。它有著獨(dú)特的魅力,猶如一座橋梁,把教師和學(xué)生緊緊聯(lián)系起來,讓教學(xué)充滿人性化的味道。學(xué)生學(xué)習(xí)需要非智力因素的參與,這樣才能取得高效的學(xué)習(xí)效率。教師要用愛的情感去營(yíng)造一個(gè)師生情感融洽的教學(xué)氛圍, 使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心境,這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡聽教師的課,從心理上配合默契,從而為課堂教學(xué)互動(dòng)打下基礎(chǔ)。尊重學(xué)生是愛學(xué)生的前提。學(xué)生是有思想的個(gè)體,教師不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),要尊重他們對(duì)書本、教師的不同思想,尊重他們的說法,讓他們大膽去說。

        (1)和學(xué)生做朋友。教師不再是課堂的主宰,教師不再是教學(xué)的權(quán)威,得放下自己的主觀意識(shí),和學(xué)生做朋友,走入學(xué)生的世界,關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題,并幫助他們解決問題,而不能用高高在上的姿態(tài)讓學(xué)生感覺高不可攀,與教師在心理上有距離感。

        (2)關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,得不到關(guān)愛,導(dǎo)致他們放任自流,產(chǎn)生 自卑心理、畏難情緒。

        三、要求所有的學(xué)生集體參與,強(qiáng)化互動(dòng)性

        1.實(shí)施積極有效的互動(dòng)。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)施有效的互動(dòng)是非常必要的。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,一些學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)得比較懶散,為此,教師需要使這部分學(xué)生都參與進(jìn)來,以防止學(xué)習(xí)熱情不均衡情況的出現(xiàn)。因此,教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中,一定要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性,盡可能地使層次不一樣的學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)教學(xué)中,以使這一部分學(xué)生呈現(xiàn)自身層次的思維能力,從而激發(fā)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生手中學(xué)習(xí)工具的作用來,以使學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)工具探究新知,這就要求教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間,從而有效地體現(xiàn)出層次不一樣的學(xué)生的思維水平。比如,教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的時(shí)候,先將一個(gè)長(zhǎng)方形的框架呈現(xiàn)給學(xué)生,再順勢(shì)一拉,就變成了一個(gè)平行四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生考慮:平行四邊形的特點(diǎn)有哪些呢?學(xué)生就能夠通過自身所認(rèn)知的長(zhǎng)方形對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo),像是對(duì)邊相等和平行等。為了使學(xué)生更深刻地對(duì)平行四邊形進(jìn)行認(rèn)知,教師要求學(xué)生自己動(dòng)手操作,在互動(dòng)中,倘若有的學(xué)生遇到難題了,那么教師就應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生,與此同時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)有效地推動(dòng)與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        2.教師做好傾聽和觀察工作。

        在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽和觀察,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提示學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以少做提示和不做提示,而對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以提示得多一些。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些探究的方法和策略,以使所有的學(xué)生都能夠有所發(fā)現(xiàn),從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然,有些學(xué)生在動(dòng)手操作學(xué)具的過程中,會(huì)比較盲目,像是有的學(xué)生在使用拼圖形的時(shí)候,僅僅是感覺好玩,卻不明確自己拼圖形的目的。這時(shí),教師不可以直接批評(píng)學(xué)生,而是需要進(jìn)行有效地引導(dǎo)和啟發(fā),以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,不但能夠得出數(shù)學(xué)結(jié)論,而且還能夠深入地體會(huì)到分析問題與解決問題的方法、過程,從而激發(fā)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        四、借助生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

        教師在教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,常常需要借助生活實(shí)際中的一些例子對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行說明。這就要求教師借助一些生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)施課本知識(shí)實(shí)踐化和生活經(jīng)驗(yàn)課本化的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)懂得善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,比如,教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候,不實(shí)施傳統(tǒng)意義上僅僅是寫出價(jià)格與兌換的教學(xué)模式,而是要事先備好一些教學(xué)工具,并且組織學(xué)生加入,在班級(jí)中模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行購(gòu)物交易的情境,扮演買賣的角色。這樣,在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí),教師將一些有意義和共性的問題加以提煉,再有效地指導(dǎo)學(xué)生,就會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松,同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過這種方式實(shí)施互動(dòng)教學(xué),學(xué)生會(huì)比較樂意地參與,從而真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效互動(dòng)教學(xué),大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師只有實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,將互動(dòng)教學(xué)的理念深入地貫徹下去,以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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